Paisagens formativas : entre lugares, experiências e encontros de uma docente em artes visuais

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso da Licenciatura em Artes Visuais investiga, por meio da narrativa autobiográfica, os caminhos e deslocamentos que constituem a emergência do devir-docente e a produção de subjetividades nômades. Inspirado na pedagogia crítica, amorosa e emancipatória de bell hooks e Paulo Freire, o trabalho propõe-se a analisar as paisagens formativas (experiências, encontros e lugares) como elementos cruciais para a constituição de um posicionamento docente em Artes Visuais. Adotando a Investigação Narrativa como abordagem metodológica, que compreende a experiência vivida como o eixo principal do processo, a pesquisa é conduzida a partir do eu. O método utiliza como corpus principal diários de bordo e a cartografia afetiva das trajetórias da pesquisadora, que mapeia e valoriza os desvios do percurso. A análise dessas paisagens formativas, conduzida como pontos de pauta, demonstrou que a docência é forjada nas brechas do cotidiano e se estabelece como um processo em constante inacabamento. Os resultados culminaram na proposta de um dispositivo poético-pedagógico, o Correio da Docência, que, através da troca de relatos entre pares, sintetiza as dimensões encontradas na pesquisa e propõe a docência como uma prática de liberdade e de co-criação.

This Undergraduate Thesis in Visual Arts Education investigates, through autobiographical narrative, the paths and displacements that shape the emergence of the becoming-teacher and the production of nomadic subjectivities. Inspired by the critical, loving, and emancipatory pedagogies of bell hooks and Paulo Freire, the study seeks to analyze formative landscapes (experiences, encounters, and places) as crucial elements in the constitution of a teaching position in Visual Arts Education. Adopting Narrative Inquiry as a methodological approach, which understands lived experience as the central axis of the process, the research is conducted from the self. The method uses as its main corpus field journals and the affective cartography of the researcher’s trajectories, mapping and valuing the deviations along the way. The analysis of these formative landscapes, approached as agenda points, demonstrated that teaching is forged in the cracks of everyday life and is established as a process of continuous unfinishedness. The results culminated in the creation of a poetic-pedagogical device, the Correio da Docência (Teaching Mailbox), which, through the exchange of narratives among peers, synthesizes the dimensions revealed in the study and proposes teaching as a practice of freedom and co-creation.