O impacto de práticas e materiais adaptados no ensino de ciências para estudantes com deficiência visual : uma revisão bibliográfica sistemática

Abstract

Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sistemática com o objetivo de investigar o impacto das atividades práticas e dos materiais didáticos adaptados no ensino de Ciências para estudantes com deficiência visual. A pesquisa parte da constatação de que o ensino tradicional ainda predomina nas escolas brasileiras, sendo excludente para alunos cegos ou com baixa visão. Por meio da análise de nove trabalhos acadêmicos publicados nos últimos cinco anos, foram identificadas estratégias pedagógicas inclusivas, como o uso de modelos tridimensionais táteis, materiais com recursos sonoros e adaptações baseadas no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Os estudos revelam que essas abordagens promovem maior participação, autonomia e compreensão conceitual por parte dos estudantes com deficiência visual. Apesar dos avanços legais e das propostas metodológicas inovadoras, ainda há desafios relacionados à formação docente, à escassez de recursos e à efetiva implementação das práticas inclusivas. O trabalho conclui que a inclusão no ensino de Ciências depende da produção de materiais acessíveis, do apoio institucional e do envolvimento de toda a comunidade escolar, além da valorização da diversidade como princípio norteador da prática pedagógica.

This work presents a systematic literature review aiming to investigate the impact of practical activities and adapted didactic materials in Science education for students with visual impairments. The research is based on the observation that traditional teaching still predominates in Brazilian schools, often excluding blind or low-vision students. By analyzing nine academic studies published in the last five years, the research identified inclusive pedagogical strategies such as the use of three-dimensional tactile models, materials with sound resources, and adaptations based on the Universal Design for Learning (UDL). The findings show that such approaches foster greater participation, autonomy, and conceptual understanding among students with visual impairments. Despite legal progress and innovative methodological proposals, challenges remain related to teacher training, lack of resources, and the effective implementation of inclusive practices. The study concludes that full inclusion in Science education depends on the production of accessible materials, institutional support, and the engagement of the entire school community, as well as the appreciation of diversity as a guiding principle of pedagogical practice.