Inclusão escolar de alunos autistas no ensino de ciências : revisão narrativa da literatura

Abstract

Este artigo apresenta uma revisão narrativa da literatura sobre práticas inclusivas para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de ciências. Foram selecionados 12 estudos nacionais, publicados entre 2019 e 2024, localizados nas bases do Google Acadêmico e Scielo. As evidências apontam para a efetividade de práticas como uso de recursos visuais, metodologias ativas, tecnologias assistivas, planejamento colaborativo e formação docente continuada. Este trabalho visa subsidiar a formação de professores e fomentar ambientes mais inclusivos e equitativos no ensino de ciências. Futuros estudos que analisem os efeitos das práticas inclusivas a longo prazo, considerando a formação docente e as condições estruturais das escolas, podem fortalecer políticas públicas e ampliar a efetividade da inclusão no ensino de Ciências.

This article presents a narrative literature review on inclusive practices for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in science education. A total of 12 national studies published between 2019 and 2024 were selected from Google Scholar and Scielo. The evidence highlights the effectiveness of strategies such as visual resources, active methodologies, assistive technologies, collaborative planning, and continuous teacher training. This work aims to support teacher education and foster more inclusive and equitable environments in science teaching. Future studies analyzing the long-term effects of inclusive practices, considering teacher training and school infrastructure conditions, may strengthen public policies and enhance the effectiveness of inclusion in science education.