Análise de uma sequência didática em stem education sob o olhar da educação ambiental crítica

Abstract

Este trabalho visa analisar uma Sequência Didática (SD) elaborada nos princípios da educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), a partir de indicadores e parâmetros da teoria/vertente/perspectiva da Educação Ambiental Crítica (EAC). A SD foi elaborada para o curso de extensão intitulado Polímeros e Biopolímeros utilizando uma abordagem STEM. O curso foi desenvolvido de forma remota com estudantes de ensino médio do Instituto Federal do Rio Grande do Sul – IFRS, fazendo parte da Dissertação de Mestrado da autora, ao longo de seis aulas com duração de duas horas cada, por meio da plataforma Google Meet. Neste Trabalho de Conclusão de Curso foi realizada uma Análise Documental da SD, avaliando quais indicadores e parâmetros da EAC foram contemplados. Os resultados obtidos mostraram que os indicadores 1 (A compreensão sobre as origens ou as causas dos problemas ambientais), 2 (A articulação da dimensão técnica com a dimensão social), 4 (Os conteúdos do trabalho pedagógico que dialoguem com a realidade socioambiental local), 5 (A identificação dos educandos com a comunidade a que pertencem), 6 (A ação coletiva) e 7 (O papel da avaliação na ação educativa) foram contemplados no decorrer das aulas, com exceção do indicador 3 (A participação dos educandos na escolha dos saberes e conteúdos prioritários). Com isso, identificamos a importância em se trabalhar temas ambientais na Química do Ensino Médio de forma integrada à abordagem STEM, favorecendo o desenvolvimento de pensamento crítico em relação às questões socioambientais.

This work aims to analyze a Didactic Sequence (DS) developed based on the principles of STEM education (Science, Technology, Engineering, and Mathematics), using indicators and parameters from the theory/perspective of Critical Environmental Education (CEE). The DS was designed for an extension course titled "Polymers and Biopolymers" using a STEM approach. The course was delivered remotely to high school students at the Federal Institute of Rio Grande do Sul – IFRS, as part of the author's Master's Dissertation, over six two-hour classes conducted via the Google Meet platform. In this Thesis, a Documentary Analysis of the DS was conducted to evaluate which indicators and parameters of CEE were addressed. The results showed that indicators 1 (Understanding the origins or causes of environmental problems), 2 (Linking technical dimensions with social dimensions), 4 (Pedagogical content that engages with local socio-environmental reality), 5 (Students' identification with their community), 6 (Collective action), and 7 (The role of evaluation in educational action) were addressed throughout the classes, except for indicator 3 (Students' participation in choosing priority knowledge and content). Thus, we identified the importance of integrating environmental themes into high school Chemistry through a STEM approach, fostering the development of critical thinking regarding socio-environmental issues.