Avaliação da perspectiva cognitivista como ferramenta de ensino-aprendizagem da geometria descritiva a partir do ambiente hipermídia HyperCAL GD

Abstract

Este trabalho tem por objetivo avaliar a metodologia de ensino da Geometria Descritiva segundo uma abordagem cognitivista a partir da utilização do ambiente hipermídia HyperCALGD. Esta metodologia de ensino se fundamenta na teoria da assimilação ou da aprendizagem significativa de Ausubel, a qual considera como fator mais importante para a aprendizagem o conhecimento que o aluno já possui. A aprendizagem significativa é um processo pelo qual uma nova informação se relaciona com aspectos relevantes da estrutura cognitiva do indivíduo. A implementação desta metodologia exigiu que fossem realizadas alterações na organização e apresentação do conteúdo programático, dos procedimentos de ensino e na seleção dos recursos didáticos da disciplina. Desta maneira, a disposição axiomática (lógica) comumente encontrada no ensino tradicional da Geometria Descritiva passa a ter, gradualmente, um desenvolvimento com ênfase nos conhecimentos prévios dos alunos. Para a consecução desta metodologia de ensino foram utilizadas ferramentas e técnicas criadas por Novak e Gowin, sendo elas: mapas conceituais, organizadores prévios e apoio empírico-concreto. Como apoio empírico-concreto da Geometria Descritiva III foi utilizado o ambiente hipermídia de aprendizagem HyperCALGD. Um experimento foi realizado durante um semestre na disciplina ARQ-03320 Geometria Descritiva III, onde foram aplicados os princípios e as técnicas oriundas da aprendizagem significativa para um grupo experimental, e mantida a metodologia tradicional para um grupo de controle. O objetivo do experimento foi verificar as diferenças que poderiam surgir, a partir do uso das diferentes abordagens, em termos da habilidade do aluno para aplicar, associar, diferenciar e organizar hierarquicamente os conceitos de Geometria Descritiva. Para obter tais objetivos foram administrados, além dos testes de avaliação tradicionais, testes de associação no início e no fim da disciplina.

The aim of the present work is to evaluate the methodology underlying the teaching of Descriptive Geometry according to a cognitive approach and through the use of a hypermedia environment called HyperCALGD. This teaching methodology is based on the Ausubel’s theory of assimilation or meaningful learning, a theory whose cornerstone is the student’s previous knowledge. Meaningful learning is a process by which new information relates to relevant aspects of the individual’s cognitive structure. The implementation of such methodology required modifications in the organization and presentation of course content, teaching procedures and didactic resources selection. Therefore, the axiomatic (logic) presentation, commonly found in previous expositions, changes gradually into a development based on previous the student’s knowledge. Tools and Techniques created by Novak e Gowin were used: concept maps, advance organizers, and empirical-concrete support. For the latter, the hypermedia learning environment called, HyperCALGD was used in the teaching of Descriptive Geometry III, ARQ-03320. In this class, an experiment was conducted. Principles and techniques from meaningful learning were applied to a experimental group, whereas the traditional methodology was maintained for a control group. The purpose of the experiment was to look for differences that could arise from the use of these different approaches in terms of student’s ability to apply, to associate, to differentiate and to hierarchically organize concepts of Descriptive Geometry. To achieve such a purpose, besides traditional achievement tests, association tests were administered at the beginning and at the end of the course.