As docências em matemática no ensino remoto emergencial

Abstract

Este artigo é fruto de uma pesquisa que problematizou os efeitos que as aulas geradas no Ensino Remoto Emergencial operaram nas formas de ensinar Matemática nos Anos Iniciais da Educação Básica durante a pandemia de combate à COVID-19. Para tanto, foram examinadas enunciações de educadoras que lecionavam em escolas da rede privada do município de Porto Alegre/RS. Os aportes teóricos que guiaram a investigação são as teorizações pós-críticas, em especial os estudos de Michel Foucault. No exame do material foi possível identificar que as docentes responderam às linhas de força neoliberais ao se subjetivarem como uma espécie de neoprofessoras. Além disso, as aulas de Matemática sustentaram-se em pelo menos dois enunciados presentes no discurso da Educação Matemática já evidenciados antes da pandemia: “para aprender matemática é importante usar materiais concretos” e “a Matemática está em tudo”.

This article is the result of research that problematized the effects that classes generated in Emergency Remote Teaching had on the ways of teaching Mathematics in the Initial Years of Basic Education during the pandemic to combat COVID-19. To this end, statements from educators who taught in private schools in the city of Porto Alegre/RS were examined. The theoretical contributions that guided the investigation are post-critical theorizations, especially the studies of Michel Foucault. In examining the material, it was possible to identify that the teachers responded to neoliberal lines of force by subjectifying themselves as a kind of neo-teachers. Furthermore, Mathematics classes were supported by at least two statements present in the Mathematics Education discourse already evident before the pandemic: “to learn mathematics it is important to use concrete materials” and “Mathematics is in everything”.