Análise e proposta de material didático de leitura e produção de texto II no ensino de português como língua adicional

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar as unidades didáticas do curso de Leitura e Produção de Textos II, destinado aos alunos do nível Básico II do PPE/UFRGS e apresentar uma proposta de nova unidade didática. A proposta envolve a sugestão de novos materiais com a inclusão de novas estratégias de ensino e recursos linguísticos, a fim de atualizar o material do curso de acordo com a realidade atual. Considera-se, ainda, as mudanças no perfil dos alunos do PPE nos últimos anos, buscando otimizar sua participação nas aulas de português. A análise foi feita através da comparação do curso com a progressão curricular proposta por Kraemer (2012), em relação aos seguintes aspectos: (1) temáticas e aspectos culturais das unidades didáticas; (2) gêneros do discurso, textos e recursos linguísticos (vocabulário e estruturas gramaticais) presentes nas tarefas propostas; e (3) adequação das tarefas ao nível proposto para o curso (Básico II). A análise mostra que apenas uma unidade estava de acordo com a proposta curricular, tendo outras três parcialmente adequadas e seis unidades inadequadas. A sugestão de unidade didática apresentada, por sua vez, contempla temática, gêneros do discurso e recursos linguísticos em conformidade com a proposta curricular da autora. Com isso, espera-se contribuir para a promoção de uma aprendizagem contextualizada, que seja vantajosa e faça sentido para os alunos nas aulas de Português como Língua Adicional.

This study aims to analyze the instructional units of the course Reading and Writing II, designed for the Basic II students in the Portuguese for Foreigners Program at UFRGS, and to present a new proposal of an instructional unit. The proposal involves suggesting new materials, including new teaching strategies and linguistic resources to align them with contemporary realities. It also considers changes in the profile of PPE students in recent years, seeking to enhance their participation in Portuguese classes. The analysis was conducted by comparing the course with the curriculum progression proposed by Kraemer (2012) in relation to the following aspects: (1) themes and cultural elements of the didactic units; (2) discourse genres, texts, and linguistic resources (vocabulary and grammatical structures) present in the proposed tasks; and (3) the adequacy of the tasks to the course's proposed level (Basic II). The analysis shows that only one unit aligned with the curricular proposal, while three were partially adequate, and six were inadequate. The suggested instructional unit incorporates themes, discourse genres, and linguistic resources in accordance with the author’s curricular proposal. It is expected to contribute to the promotion of contextualized learning that is meaningful and advantageous for students in Portuguese as an Additional Language classes.