Pandemia e ensino remoto repercussões na saúde mental docente

Abstract

A pandemia de Covid-19 trouxe diversos desafios para a área da educação no Brasil, com o fechamento das escolas e a implantação do ensino remoto emergencial. Objetivou-se, neste artigo, avaliar as repercussões da pandemia e da adoção do ensino remoto na saúde mental de docentes sob a perspectiva de gestores de escolas públicas estaduais de Porto Alegre - RS. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de corte transversal e abordagem quantitativa, do qual participaram 51 gestores que responderam a um questionário on-line entre abril e setembro de 2021. Os dados, analisados por meio de estatística descritiva e correlação, revelaram a sobrecarga docente e os sentimentos de medo, frustração e incerteza perante as novas demandas. As correlações mais fortes e positivas foram entre o desafio de adaptar o formato das aulas e as adversidades no uso dos recursos tecnológicos e destes com a sobrecarga de trabalho, intensamente associados ao impacto da pandemia na saúde mental docente. O suporte escolar pareceu fortalecer os docentes perante dificuldades laborais e emocionais, sendo indissociável de políticas públicas que fomentem recursos estruturais à escola e a qualificação profissional. Conclui-se que o desenvolvimento de competências tecnológicas e socioemocionais podem prevenir danos à saúde mental dos professores em desafios vindouros.

The Covid-19 outbreak brought several challenges to education in Brazil, as schools were closed and remote learning was in full swing. For this reason, we aimed to assess the repercussions of the pandemic and the adoption of remote learning on the mental health of teachers according to the view of the principals of state public schools in Porto Alegre-RS.This is a cross-sectional exploratory-descriptive study with a quantitative approach, in which 51 principals participated by answering an online questionnaire from April to September 2021.The analysis of the data through descriptive statistics and correlation disclosed that teachers are overloaded with feelings of fear, frustration, and uncertainty due to the new demands. There were also strong positive correlations concerning the challenge of adapting the lesson format, the setbacks in the use of technological resources, and the overload of work, which were deeply associated with the impact of the pandemic on the teachers’ mental health. Professional support seemed to strengthen teachers towards work and emotional difficulties, therefore it cannot be detached from public policies that foster structural resources to the school and professional qualification. It can be concluded that the development of technological and socioemotional skills can prevent damage to the mental health of teachers in future challenges.

La incidencia de la pandemia de la Covid-19 presentó varios desafíos en el sector educativo en Brasil, con el cierre de escuelas y la implementación de la enseñanza a distancia de emergencia. Por lo tanto, nos pusimos como objetivo evaluar las repercusiones de la pandemia y la adopción de la enseñanza a distancia en la salud mental de los profesores desde el punto de vista de los responsables de colegios públicos estatales de Porto Alegre-RS. Se trata de un estudio transversal exploratorio y descriptivo con enfoque cuantitativo, en el que participaron 51 responsables de colegios que respondieron un cuestionario online entre abril y septiembre de 2021. Los datos, analizados mediante estadística descriptiva y correlación, revelaron una sobrecarga para los profesores y sentimientos de miedo, frustración e incertidumbre ante las nuevas demandas. Las correlaciones más fuertes y positivas se dieron entre el desafío de adaptar el formato de las clases y las dificultades al utilizar los recursos tecnológicos y la sobrecarga de trabajo, intensamente asociadas al impacto de la pandemia en la salud mental de los docentes. El apoyo escolar pareció fortalecer a los profesores frente a las dificultades laborales y emocionales, de la mano con las políticas públicas que promuevan recursos estructurales a la escuela y la calificación profesional. El estudio concluye que el desarrollo de habilidades tecnológicas y socioemocionales puede prevenir daños a la salud mental de los docentes en futuros desafíos de este tipo.