Problem-Based Learning no ensino de Física e de Ciências : uma análise da evolução metodológica no período de 2012 a 2022

Abstract

O presente artigo investiga em que medida trabalhos que envolvem a prática da Problem-Based Learning contemplam as características propostas por Howard S. Barrows, em seu modelo comparativo de 1996. Para isso, são construídas e utilizadas matrizes de análise da metodologia. São avaliados 26 artigos, filtrados dentre 36 revistas nacionais e internacionais da subárea de Ensino de Física e/ou Ciências, publicados no período 2012-2022. Dentre os resultados obtidos, constata-se que existem diferentes graus de utilização da metodologia, de simples transposições até potenciais descaracterizações metodológicas. Ao longo do trabalho, também são discutidos os possíveis motivos dessas modificações, assim como suas consequências e contribuições para a área do Ensino.

This article investigates the extent to which works involving the practice of Problem-Based Learning contemplatethe characteristics proposed by Howard S. Barrows, in his 1996 comparative model. For this purpose, methodology analysis matrices are constructed and used. 26 articles are evaluated, filtered among 36 national and international journals in the subarea of Physics and/or Science Teaching, published in the period 2012-2022. Among the results obtained, it appears that there are different degrees of use of the methodology, from simple transpositions to potential methodological mischaracterizations. Throughout the work, the possible reasons for these changes are also discussed, as well as their consequences and contributions to the area of Education.