Inserção do pensamento crítico em livros didáticos de ciências latino-americanos : estudos preliminares

Abstract

A formação de sujeitos críticos e alfabetizados cientificamente capazes de agir e intervir socialmente tornou-se uma necessidade nos dias atuais, para tanto, se torna fundamental um ensino pautado na promoção do Pensamento Crítico (PC). O presente trabalho visa investigar o potencial pedagógico de estratégias de ensino presentes em Livros Didáticos de Ciências do Ensino Fundamental (LDCEF) de três países sul-americanos quanto a promoção do PC. Neste contexto, o estudo decorre de uma análise de conteúdo desenvolvida com três LDCEF de diferentes países sul-americanos: Brasil, Colômbia e Venezuela. As estratégias de ensino foram classificadas quanto a três de PC, sendo elas: Informativa, em que estão incluídas as atividades possuem o intuito de apenas trazer uma informação adicional, Exploratória, as atividades que, apresentam uma boa proposta pedagógica, mas que necessitam da mediação do professor e Reflexiva/Crítica, atividades com alto potencial para promoção do PC do aluno, pois estimulam a interação, reflexão e argumentação dos sujeitos. Logo, o estudo preliminar demonstrou que as estratégias de ensino favoráveis para promover o PC estão em maior quantidade nos LDCEF colombiano e brasileiro e que o LDCEF venezuelano apresenta estratégias de ensino de cunho informativo na sua maioria. Ademais, salientamos a necessidade de investigar esta temática em países da américa latina, pois possibilita aprofundar a compreensão e desenvolvimento do conceito de PC e das discussões acerca de estratégias de ensino potencializadoras do PC em LDCEF o que pode garantir uma melhor alfabetização científica dos sujeitos do ensino de Ciências.

The formation of critical and scientifically literate subjects capable of acting and intervening socially has become a necessity nowadays, therefore, a teaching based on the promotion of Critical Thinking (PC) becomes fundamental. The present work aims to investigate the pedagogical potential of teaching strategies present in Elementary School Science Textbooks (LDCEF) from three South American countries regarding the promotion of PC. In this context, the study stems from a content analysis developed with three LDCEF from different South American countries: Brazil, Colombia and Venezuela. The teaching strategies were classified according to three PC, namely: Informative, in which the activities are included with the intention of only bringing additional information, Exploratory, the activities that present a good pedagogical proposal, but that need mediation and Reflective/Critical, activities with high potential for promoting the student's PC, as they stimulate interaction, reflection and argumentation of the subjects. Therefore, the preliminary study demonstrated that the favorable teaching strategies to promote PC are in greater quantity in the Colombian and Brazilian LDCEF and that the Venezuelan LDCEF presents mostly informative teaching strategies. In addition, we highlight the need to investigate this issue in Latin American countries, as it allows for a deeper understanding and development of the concept of PC and discussions about teaching strategies that enhance PC in LDCEF, which can guarantee better scientific literacy of the subjects of the science teaching.