"Pedagogia da oprimida" : o aprender da professora de educação física pela experiência autoetnográfica inspirada em Paulo Freire

Abstract

A presente Tese de Doutorado trata do tema das aprendizagens que uma professora de Educação Física produz e compartilha na escola. A problematização do conhecimento delimitada foi: como o aprender vivido na experiência autoetnográfica e inspirado na leitura de Paulo Freire se desvela no/pelo corpo consciente da professora de Educação Física? Com a apropriação progressiva do desenho teórico-metodológico da autoetnografia e das leituras das obras de Paulo Freire, foi possível compreender que a experiência pessoal da professora e das muitas estruturas do seu eu, compunham um deslocamento da compreensão do aprender, situado regularmente na experiência do outro, para o relevante giro epistemológico de descrição das próprias memórias e tramas que constituem o cotidiano vivo e dinâmico de sua complexa e intensa atuação na escola pública do Município de Porto Alegre. O desenho teórico-metodológico foi a autoetnografia e os procedimentos de produção das informações foram os registros das experiências cotidianas em cinco diários autoetnográficos, que possibilitaram a construção de narrativas autoetnográficas/autobiográficas e a descrição a partir de reflexões e discussões sobre/com o aprender em Paulo Freire. Os principais achados remontam à compreensão de uma experiência política de conscientização de si mesma com o corpo e a cultura compartilhados com as crianças, colegas docentes e comunidade escolar. Essa consciência transita da ingenuidade do medo da liberdade para uma outra consciência, que é crítica e politicamente posicionada para a transformação de si, para outras experiências que constituem o conhecimento de si em processo de libertação que se dá pelo corpo. O processo de aprender se revela, desta maneira, uma nova disposição para compreender a si mesma e ao seu corpo, na cultura da escola, na condição de professora, mulher e pesquisadora. O processo de aprender se revela, desta maneira, uma nova disposição para compreender a si mesma e ao seu corpo, na cultura da escola, na condição de professora, mulher e pesquisadora. Processo de aprender que é permanente e inacabado.

This doctoral thesis addresses the learning experiences produced and shared by a Physical Education teacher in the school setting. The research question was: how does the learning experienced in an autoethnographic context, inspired by Paulo Freire's readings, reveal itself through the conscious body of the Physical Education teacher? Through the progressive appropriation of the theoretical-methodological design of autoethnography and readings of Paulo Freire's works, it was possible to understand that the teacher's personal experience and the various structures of her self comprised a shift in the understanding of learning, typically situated in the experience of others, towards a significant epistemological shift in describing her own memories and narratives that make up the living and dynamic daily life of her complex and intense role in the public school of Porto Alegre. The theoretical-methodological design was autoethnography, and information was gathered through records of daily experiences in five autoethnographic diaries, which enabled the construction of autoethnographic/autobiographical narratives and descriptions based on reflections and discussions about/with learning in Paulo Freire. The main findings point to the understanding of a political experience of self-awareness with the body and culture shared with children, fellow teachers, and the school community. This awareness transitions from the naivety of the fear of freedom to another consciousness, which is critically and politically positioned for self-transformation, toward other experiences that constitute self-knowledge in a liberation process that occurs through the body. The learning process thus reveals itself as a new disposition to understand oneself and one's body in the school's culture, in the role of a teacher, woman, and researcher. It is a learning process that is ongoing and unfinished.