As colocaçõeas Verbo+Nome no Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) : análise da coleção Cercanía Joven (2016) e proposta de exercícios complementares Porto Alegre 2023

Abstract

Esta dissertação trata das colocações Verbo+Nome no ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). Portanto, insere-se no âmbito dos Estudos do Léxico, mais especificamente na área da Fraseologia, visto que as colocações são um tipo de Unidade Fraseológica (UF). Tem, como objetivo geral, analisar a CLD Cercanía Joven (2016), destinada ao ensino de ELE para alunos brasileiros de Ensino Médio, no que se refere à presença e à abordagem didática relacionada às colocações Verbo+Nome. Com base em nossas experiências docentes, e no que apontam algumas autoras (NARIÑO RODRÍGUEZ, 2017; MOGENDORFF, 2019), a pesquisa parte da constatação de que o ensino de léxico e, consequentemente, o ensino das colocações, ainda possuem papel secundário no ensino de Língua Estrangeira (LE), sobretudo no contexto de ELE. E nos materiais didáticos, ainda constam lacunas, pois as colocações não são vistas como parte integrante do ensino de vocabulário (MOGENDORFF, 2019). Tendo em vista estas constatações, nossos objetivos específicos foram: examinar os três volumes da coleção a fim de identificar e coletar colocações do tipo Verbo+Nome, bem como analisar os Manuais do Professor para observar se constam orientações, ou alguma menção, sobre seu ensino; analisar, numa perspectiva qualitativa, os três livros do aluno, como forma de identificar potencialidades e fragilidades relacionadas ao tratamento dado às colocações e elaborar, com base nos resultados alcançados, exercícios dirigidos sobre as colocações que possam ser utilizados como complementares à coleção Cercanía Joven (2016). No par de línguas português-espanhol, o estudante brasileiro precisa saber que, nesta língua, se diz recibir regalos, e não ganar regalos, ainda que ambos os verbos existam nas duas línguas. Assim, é necessário que as convencionalidades da língua sejam ensinadas de forma explicita e desde os níveis iniciais (TAGNIN, 2013). Para cumprir os objetivos, nossa metodologia inclui várias etapas, entre elas, a leitura atenta dos três volumes da coleção e de seus Manuais do Professor a fim de coletar combinações Verbo+Nome e verificar se há alguma orientação ou menção ao conceito de colocação; a análise dessas combinatórias no CORPES XXI para atestar seu caráter de colocação e a análise qualitativa das colocações levantadas. Como resultados, foram levantadas 61 colocações Verbo+Nome (26 no volume 1, 20 no volume 2, e 15 no volume 3) e foram elaboradas 8 propostas de exercícios com algumas das colocações identificadas. Observamos ainda que não consta nenhuma orientação sobre o ensino das colocações, nem menção ao seu conceito, tanto nos livros do aluno, como nos Manuais do Professor. Esperamos, com os resultados aqui apresentados, poder contribuir com as lacunas identificadas no ensino de ELE e, com a proposta de exercícios complementares, incentivar e oferecer ideias aos professores sobre como apresentar e incluir as colocações Verbo+Nome em suas práticas docentes.

Esta disertación trata de las colocaciones Verbo+Nombre en la enseñanza de Español como Lengua Extranejra (ELE). Por lo tanto, se incluye en el ámbito de los Estudios del Léxico, más específicamente en el área de la Fraseologia, puesto que las colocaciones son un tipo de Unidad Fraseológica (UF). Tiene, como objetivo general, analizar a CLD Cercanía Joven (2016), direccionada a la enseñanza de ELE para alumnos brasileños de Enseñanza Media, en lo que se refiere a la presencia y al abordaje didáctico relacionado a las colocaciones Verbo+Nombre. Con base en nuestras experiencias docentes, y en el que dicen algunas autoras (NARIÑO RODRÍGUEZ, 2017; MOGENDORFF, 2019), la investigación parte de la constatación de que la enseñanza de léxico y, consecuentemente, la enseñanza de las colocaciones, aún poseen papel secundario en la enseñanza de Lengua Extranjera (LE), sobre todo en el contexto de ELE. Y en los materiales didácticos aún hay huecos, pues las colocaciones no son vistas como parte integrante de la enseñanza de vocabulario (MOGENDORFF, 2019). A partir de dichas constataciones, nuestros objetivos específicos fueron: analizar los tres volúmenes de la colección a fin de identificar y recoger colocaciones del tipo Verbo+Nombre, así como analizar los Manuales del Profesor para observar si hay orientaciones, o alguna citación, sobre su enseñanza; analizar, en una perspectiva cualitativa, los tres libros del alumno, como forma de identificar potencialidades y huecos relacionados al tratamiento dado a las colocaciones y elaborar, en base a los resultados logrados, ejercicios dirigidos sobre colocaciones que puedan ser utilizados como complementares a la colección Cercanía Joven (2016). En el par de lenguas portugués-español, el estudiante brasileño de español necesita saber que, en esta lengua, se dice recibir regalos, y no ganar regalos, aunque los dos verbos existan en las dos lenguas. Es necesario, por lo tanto, que se enseñen las convencionalidades de la lengua de forma explícita y desde los niveles iniciales (TAGNIN, 2013). Para lograr los objetivos, nuestra metodología incluye varias etapas, entre ellas, la lectura atenta de los tres volúmenes de la colección y de los Manuales del Profesor a fin de recoger combinaciones Verbo+Nombre y verificar si hay alguna orientación o mención al concepto de colocación; el análisis de estas combinatorias en el CORPES XXI para atestar su carácter de colocación y el análisis cualitativo de las colocaciones recogidas. Como resultados, se recogieron 61 colocaciones (26 en el volumen 1, 20 en el volumen 2, y 15 en el volumen 3) y se elaboraron 8 propuestas de ejercicios con algunas de las colocaciones identificadas. Observamos aún que no hay ninguna orientación sobre la enseñanza de las colocaciones, tampoco mención a su concepto, tanto en los libros del alumno, como en los Manuales. Esperamos, con los resultados obtenidos, poder contribuir con las lagunas identificadas en la enseñanza de ELE y, con la propuesta de ejercicios complementares, incentivar y ofrecer ideas a los profesores sobre cómo presentar e incluir las colocaciones Verbo+Nombre en sus prácticas docentes.