Educação inclusiva e currículo : um olhar a partir da escola

Abstract

Esta pesquisa analisa como se apresenta a educação inclusiva no Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Paul Harris , e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em cima destes documentos realizamos a análise de alguns pontos que tratam sobre educação inclusiva e educação especial. Utilizamos o método documental para analisarmos os dois documentos, relacionando-os com trechos de autores citados no referencial teórico. O referencial teórico foi dividido em quatro sub tópicos. No primeiro foi abordado sobre as percepções históricas e atuais da sociedade perante a inclusão, no segundo sub tópico refletimos sobre o diagnóstico e as estratégias que podem ser usadas para a inclusão , no terceiro abordamos sobre as possibilidades do ensino de ciências e inclusão, e no quarto sub tópico destacamos um pouco sobre às duas terminologias, a “educação inclusiva” e a “educação especial”. Nesta pesquisa, ressaltamos a importância do PPP como documento orientador da escola, outro aspecto que abordamos é sobre a necessidade de fortalecer práticas pedagógicas voltadas para a educação inclusiva e educação especial, consideramos nessa a bordagem as contribuições pela BNCC. Tivemos a percepção que embora tenha ocorrido muitos avanços em relação à inclusão / práticas inclusivas nas escolas , ainda há melhorias possíveis a serem feitas , principalmente se tratando da BNCC, buscando um melhor desenvolvimento para a formação integral dos alunos.

This research analyzes how in clusive education is presented both on the Political - Pedagogical Project (PPP) from Paul Harris School and the National Common Curricular Base (BNCC). On these documents, an analysis was performed concerning topics related to inclusive education and special education. The documental method was used to analyze both documents, relating them to excerpts by authors quoted in the theoretical foundation. The theoretical foundation was divided in four subtopics. On the first one, current and historical perceptions from society on inclusion were approached. On the second subtopic, we reflected on the diagnostics and strategies that may be used in inclusion, on the third one, we approached the possibilities of teaching science and inclusion, and finally, on the fourth subtopic, two terminologies were highlighted: inclusive education and special education. In this research, the importance of the PPP as a guideline to the school is reinforced, and another aspect that was addressed is the necessity of strengthening pedagogical practices towards inclusive and special educations, we took into consideration the contributions brought by the BNCC. There was the perception that even though many advances regarding inclusion / inclusive practices inside schools have been made, there is still room for improvement, especially about the BNCC, reaching for a better development to the student’s integral formation.