Aprendizagem ativa colaborativa em ambiente de webconferência

Abstract

Devido à pandemia da COVID-19, o ano escolar de 2020 tem se caracterizado pelo ensino remoto online, ocorrendo em ambientes virtuais de aprendizagem e/ou em ambientes de webconferência. Considerando este cenário, o objetivo do presente trabalho é apresentar estratégias para que aulas síncronas remotas em ambientes de webconferência possam ser manejadas de modo a incentivar maior engajamento dos estudantes, na perspectiva de uma concepção de aprendizagem ativa colaborativa. As estratégias foram elaboradas a partir da análise de dados gerados pela coleta de depoimentos, aplicação de questionários com professores da educação básica e do ensino superior e registro em diário de campo do uso de três ambientes de webconferência em uma disciplina de pós-graduação, no corrente ano de pandemia. Discute-se o que muda quando não se pode educar presencialmente, com o uso de plataformas de webconferências e suas funcionalidades, bem como de diferentes ferramentas digitais que podem auxiliar o professor a estimular a participação dos alunos durante as aulas. Como resultado, são apresentadas quatro modalidades de estratégias para gestão de aulas remotas online focadas na participação a Ɵ va e colaborativa dos estudantes, as quais podem ser aproveitadas por docentes de diferentes níveis de ensino e áreas do conhecimento.

Resulting from the COVID-19 pandemic, the 2020 school year has been defi ned by remote online teaching, taking place in learning management systems and/or in webconference services. Considering this scenario, the aim of this paper is to present teaching strategies for remote synchronous classes in webconference systems so that they are managed in order to encourage greater student engagement, in the perspective of active collaborative learning. The strategies were developed based on the analysis of data generated by the collection of testimonies, the application of questionnaires with teachers of basic education and higher education and the adoption of a class log of the use of three webconference pla ƞ orms in a postgraduate course, in the current pandemic year. We discuss what changes when it is not possible to teach presentially, but with the use of web conferencing platforms and their funci onalities, as well as of diff erent digital tools that can help the teacher stimulate student participation during the lessons. As a result, four types of teaching strategies are presented for the management of remote online classes focused on acti ve collaborative student learning, which can be used by teachers of different educational levels and areas of knowledge.

Debido a la pandemia de COVID-19, el año escolar 2020 se ha caracterizado por la enseñanza en línea a distancia, que se produce en entornos de aprendizaje virtual y/o en entornos de conferencia web. Teniendo en cuenta este escenario, el objetivo de este trabajo es presentar estrategias para que las clases remotas sincrónicas en entornos de webconferencia puedan ser gestionadas para fomentar un mayor compromiso de los estudiantes, en la perspectiva de una concepción de aprendizaje activo colaborativo. Las estrategias fueron elaboradas a partir del análisis de los datos generados por la recolección de testimonios, la aplicación de cuestionarios con profesores de educación básica y superior y el registro en el diario de campo del uso de tres ambientes de webconferencia en un curso de posgrado, en el presente año pandémico. Se discute lo que cambia cuando no es posible educar cara a cara, con el uso de plataformas de conferencia web y sus funcionalidades, así como diferentes herramientas digitales que pueden ayudar al profesor a estimular la participación de los estudiantes durante las clases. Como resultado, se presentan cuatro modalidades de estrategias para la gestión de clases remotas en línea centradas en la participación activa y colaborativa de los alumnos, que pueden ser utilizadas por profesores de diferentes niveles educativos y áreas de conocimiento.