"She didn’t know much about English teaching" : planning classes together in the teachers’ roomas a practice of professional development

Abstract

This paper is a part of a larger research project, which focused on investigating the teacher development practices in a Languages without Borders community of a large university in the south of Brazil. The research is affiliated with the paradigm of Practice Theory (Young, 2009; Young, 2010)and relied on qualitative methods of data generation and analysis (Erickson, 1990; Gumperz, 2005; Mason, 2002; Tannen, 2014), as well as on semistructured interviews with focal participants. The data revealed that the practices that culminate in teacher development could be divided into two: (1) formal practices, that is, the ones consciously planned and carried out by the coordinator; and (2) informal ones, that is, practices that emerged from everyday life in this community of practice, chiefly in the teachers‟ room. In this paper, we focus on a specific informal practice –that of planning classes together. Planning classes together was considered a productive practice in terms of professional learning both in the interviews and in the data obtained through participant observation.

Este trabalho é parte de um projeto de pesquisa maior, que teve como foco investigar as práticas de formação de professores em uma comunidade do Idiomas sem Fronteiras de uma grande universidade no sul do Brasil. A pesquisa é afiliada ao paradigma da Teoria da Prática (Young, 2009; Young, 2010) e contou com métodos qualitativos para ageração e análise de dados (Erickson, 1990; Gumperz, 2005; Mason, 2002; Tannen, 2014), bem como comentrevistas semiestruturadas com participantes focais. Os dados revelaram que as práticas que culminam no desenvolvimento docente poderiam ser divididas em duas: (1) práticas formais, ou seja, aquelas conscientemente planejadas e realizadas pelo coordenador; e (2) informais, isto é, práticas que emergiram da vida cotidiana nessa comunidade de prática, principalmente na sala dos professores. Neste artigo, nos concentramos em uma prática informal específica -a de planejar aulasjuntos. O planejamento das aulas em conjunto foi considerado uma prática produtiva em termos de aprendizagem profissional tanto nas entrevistas quanto nos dados obtidos através da observação participante.