Interface entre a velocidade de processamento cognitivo e o desempenho aritmético e leitor de alunos do 5° e 7° anos do ensino fundamental

Abstract

A literatura que investiga a interface entre a velocidade de processamento cognitivo (VP) e as aprendizagens da Matemática e da leitura sugere que a VP exerce um papel crucial. Entretanto, resultados ainda controversos têm caracterizado este campo de investigação e, portanto, faz-se necessária a busca de maior entendimento sobre as associações entre a VP e o desempenho acadêmico, assim como as relações entre a VP e a memória de trabalho (MT), outro domínio cognitivo de base. Para contribuir com este debate, o presente estudo buscou verificar a ocorrência de correlação (Spearman) entre a VP e as seguintes variáveis: a) desempenho em competência numérica (aritmética e senso numérico); b) desempenho em leitura; c) memória de trabalho (componente executivo central); d) frequência no uso da estratégia de recuperação da memória; e) número de acertos com a estratégia de recuperação da memória. A pesquisa compreendeu 60 alunos, de 5º e 7º anos, com desempenho médio e baixo na aritmética e na leitura. Os resultados evidenciaram associações significativas e negativas (menor tempo=maior velocidade) entre as variáveis, de modo que a VP está associada tanto com a competência numérica, quanto leitora, assim como com a MT e com as variáveis relacionadas à estratégia de recuperação de fatos básicos da memória. Tais dados indicam que uma fragilidade na VP pode tornar-se um fator de risco para o desenvolvimento de dificuldades naquelas áreas. Destacam-se algumas implicações educacionais e também a necessidade de mais evidência, relacionando as intervenções em VP e MT e o desempenho aritmético e leitor.

The literature investigating the interface between cognitive processing speed (PS) and learning mathematics and reading suggests that PS plays a crucial role in this interface. However, controversial results still characterize this field of investigation and, therefore, it is necessary to research for a better understanding of the associations between PS and academic achievement, as well as the relationship between PS and working memory (WM), another fundamental cognitive domain. In order to contribute to this debate, the present study aimed to verify the occurrence of correlation (Spearman) between PS and the following variables: a) numerical competence performance (arithmetic and number sense); b) reading performance; c) working memory (central executive component); d) frequency in the use of arithmetic-fact retrieval strategies; e) number of correct fact retrievals. The research involved 60 students, in the 5 th and 7thyears of Elementary School, with average and low performance in arithmetic and reading. The results showed significant and negative associations (less time = higher speed) between the variables, so that PS is associated with both numerical and reading competence, as well as with WM and with the variables related to the fact retrieval strategy. These data indicate that a weakness in PV may become a risk factor for the development of difficulties in those areas. Some educational implications are highlighted as well as the need for more evidence relating the interventions in PS and WM and the performance in arithmetic and reading.