Colégio estadual Japão : etnografia sobre uma escola pública do ensino médio voltado às classes populares na EJA

Abstract

O tema da pesquisa sobre o qual procurei dedicar-me está situado na área de Educação de Jovens e Adultos e Relações de Classes Populares. Mais especificamente, trata sobre a escolarização destinada às classes populares que incorporam dentro de si realidades de grande vulnerabilidade social, que se reproduzem visivelmente em suas trajetórias escolares e, regularmente, tornam-se várias formas de exclusão. Por um lado, de um mutismo que se confronta “aprender a dizer a sua palavra”; por outro lado, também de uma construção de um sentimento de frustação que interfere diretamente na sociabilidade escolar. Este trabalho tem o objetivo de analisar os efeitos da exclusão social que vivem as/os estudantes que estão cursando o Ensino Médio noturno de uma escola pública de Porto Alegre. As reflexões sobre a prática pedagógica e relações aluno-professor são compreendidas e teorizadas a partir dos estudos de Paulo Freire e outros autores. Quanto à estrutura teórico-metodológica do estudo, abarcando para a coleta de dados, baseia-se nas referenciais da etnografia segundo Minayo. Os procedimentos da produção dos dados etnográficos foram a observação participante, os questionários e a utilização do diário de campo como instrumento de informação e reflexão. De modo geral, o desenvolvimento da investigação da EJA contou com base em três alicerces principais para problematização: a) analisar de que forma as classes populares se inserem nesse contexto escolar; b) captar quais as relações estabelecidas com o conhecimento no ambiente e se/como/quando as/os alunas/os participam da construção do mesmo; c) traçar um perfil socioantropológico das/dos alunas/os da turma T7. Os resultados dos questionários indicam que o público alvo da EJA, corresponde a quem mora em bairros periféricos com trajetórias escolares nas quais são visíveis os processos de exclusão de ensino formal para jovens e adultos populares. Isso porque carrega em si duas causas: as vulnerabilidades sociais de uma escola pública diante da diversidade na turma T7 e, por outro lado; o direito a aprender ao longo da vida, independentemente da faixa etária.

El tema de la investigación sobre la cual intenté dedicarme está situado en la área de Educación de Jóvenes y Adultos y Relaciones de Clases Populares. Pero específicamente, se trata de escolaridad destinada a las clases populares que incorporan dentro de sí realidades de gran vulnerabilidad social, que se reproducen visiblemente en sus trayectorias escolares y, regularmente, se tornan varias formas de exclusión. Por un lado, de un mutismo que se confronta “aprender a decir su palabra”; por otro lado, también de una construcción de un sentimiento de frustración que interfiere directamente en la sociedad escolar. Este trabajo tiene el objetivo de analizar los efectos de exclusión social que viven los estudiantes que están cursando el colegio nocturno de una escuela pública en Porto Alegre. Las reflexiones sobre las prácticas pedagógicas y relaciones Alumno-Profesor son comprendidas y teorizadas a partir de los estudios de Paulo Freire y otros autores. En cuanto a la estructura teórico-metodológica del estudio, abarcado para la reunión de datos, se basa en las referencias de la etnografía según Minayo. Los procedimientos de la producción de datos etnográficos fueron la observación participante, los cuestionarios y la utilización del diario de campo como instrumento de información y reflexión. De modo general, el desenvolvimiento de la investigación de EJA contó con base en tres fundamentos principales para la problematización. a) Analizar de qué forma las clases populares se insieren en el contexto escolar; b) Captar cuales relaciones establecidas con el conocimiento en el ambiente y sí/como/cuando los alumnos del grupo T7. Los resultados de los cuestionarios indican que el público-objetivo de EJA, corresponde a quienes viven en barrios periféricos con trayectorias escolares en las cuales son visibles los procesos de exclusión de la educación formal para jóvenes y adultos populares. Eso sucede porque carga en si dos causas: las vulnerabilidades sociales de una escuela pública delante a la diversidad en el grupo T7 y, por otro lado; el derecho de aprender a lo largo de la vida, independientemente de la edad.