Reflexos dos documentos oficiais orientadores da educação brasileira na prova de espanhol do ENEM

Abstract

Considerando a valorização da Língua Espanhola no contexto educacional brasileiro, principalmente a partir da implementação da Lei Nº 11.161/2005; considerando ainda a importância do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) – exame que tem dentre seus objetivos selecionar candidatos para o ensino superior e mensurar os conhecimentos aprendidos no Ensino Médio – o presente trabalho de conclusão de curso se propõe a analisar como a competência leitora é avaliada nas provas de espanhol do ENEM. À luz dos aportes teóricos sobre a compreensão leitora apresentados por Kleiman (1997; 2008), Schlatter (2009) e Martins (1986), entre outros pesquisadores, e dos pressupostos constantes a respeito do conceito de leitura nos documentos oficiais orientadores da educação brasileira, como os PCN Língua Estrangeira (1998), PCNEM (2000), PCN+ (2002a) e OCEM (2006), procedeu-se à análise do objeto de estudo. Para compor o corpus analisado, utilizaram-se as provas de espanhol do ENEM dos anos de 2014 e 2015. A partir da análise realizada, foi possível constatar que a prova de espanhol do ENEM avalia a competência leitora do participante através da ativação de seu conhecimento prévio. Constatou-se, ainda, a não existência de questões que privilegiem o domínio de regras gramaticais e do léxico de forma descontextualizada; no entanto, foi possível perceber que algumas questões podem ser respondidas a partir somente da compreensão do enunciado redigido em português. As problematizações feitas neste trabalho têm o objetivo de contribuir para uma discussão sobre a prova de espanhol do ENEM e de reiterar a necessidade de se refletir acerca das práticas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem de língua espanhola e de avaliação da Língua Estrangeira (LE) no ENEM.

Teniendo en cuenta la valoración de la Lengua Española en el contexto educacional brasileño, principalmente a partir de la implementación de la Ley Nº 11.161/2005; teniendo en cuenta aún la importancia del Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) – examen que tiene entre sus objetivos seleccionar candidatos para la enseñanza superior y medir los conocimientos aprendidos en la enseñanza secundaria – la presente tesis de grado se propone analizar como la competencia lectora es evaluada en las pruebas de español del ENEM. A la luz de los aportes teóricos sobre la comprensión lectora propuestos por Kleiman (1997; 2008), Schlatter (2009) y Martins (1986), entre otros investigadores, y de los presupuestos constantes con respecto al concepto de lectura en los documentos oficiales orientadores de la educación brasileña, como los PCN Lengua Extranjera (1998), PCNEM (2000), PCN+ (2002a) y OCEM (2006), se procedió al análisis del objeto de estudio. Para componer el corpus analizado, fueron utilizadas las pruebas de español del ENEM de los años 2014 y 2015. A partir del análisis realizado, fue posible comprobar que la prueba de español del ENEM evalúa la competencia lectora del participante a través de la activación de su conocimiento previo. Además, se comprobó que no hay cuestiones que privilegian el dominio de reglas gramaticales y del léxico de manera descontextualizada. Sin embargo, fue posible percibir que algunas cuestiones pueden ser contestadas solamente a partir de la comprensión del enunciado redactado en portugués. Las problematizaciones hechas en esta investigación tienen el objetivo de contribuir para una discusión sobre la prueba de español del ENEM y de reiterar la necesidad de reflexionar acerca de las prácticas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lengua española y de evaluación de Lengua Extranjera (LE) en el ENEM.