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dc.contributor.advisorPolonia, Eunicept_BR
dc.contributor.authorBonotto, Renata Costa de Sápt_BR
dc.date.accessioned2008-11-01T04:13:15Zpt_BR
dc.date.issued2008pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10183/14387pt_BR
dc.description.abstractEsta pesquisa constitui uma reflexão sobre a formação de professores de línguas na modalidade a distância. Os dados foram gerados a partir de um curso a distância (Internet na sala de aula de Língua Estrangeira: Curso de desenvolvimento para professores) com duração de 10 semanas. O curso teve como participantes professores de LE em serviço na rede pública e particular de ensino de diferentes áreas do estado do Rio Grande do Sul. O ambiente virtual de aprendizagem usado foi o ALED (www.ufrgs.br/aled). O curso e a pesquisa tiveram como base a Teoria Sociocultural e as discussões sobre a formação de professores em Lingüística Aplicada. A metodologia empregada na pesquisa foi a pesquisaação. Os objetivos foram (1) analisar as interações que ocorreram no curso a distância para professores de LE e como elas se relacionaram com a construção de conhecimento e a reflexão; (2) refletir sobre o planejamento e a condução desse curso de modo a rever e reavaliar as práticas e escolhas pedagógicas e (3) estabelecer a partir dessa experiência, encaminhamentos relevantes para o desenvolvimento de outros cursos a distância para professores de LE. Os resultados revelaram o estabelecimento de padrões de interações variados, com maior ou menor engajamento na proposta do curso, a saber, o desenvolvimento de interações para levar à construção de conhecimento e reflexão. Quanto às práticas pedagógicas, os dados revelaram que as tarefas de discussão no Fórum podem não ser suficientes para garantir o estabelecimento de interações significativas e que favoreçam a aprendizagem de todos. Como as instâncias de interações mútuas e de engajamento dos participantes foram mais freqüentes nos momentos em que havia uma postura de colaboração, sugere-se que as tarefas de outros cursos enfatizem o desenvolvimento de colaboração como proposta orientadora. Parece ser importante também estabelecer ações para promover a autonomia e a responsabilidade pessoal em relação à aprendizagem assim como a reflexão sobre a concepção de ensino e aprendizagem dos professores nos cursos de formação com base na sua experiência de aprendizagem a distância e através das TICs, como oportunizada pelo curso em estudo, e/ou com base na prática pedagógica desses professores ao fazerem uso da Internet nas suas aulas de línguas.pt_BR
dc.description.abstractThis research constitutes a reflection about language teacher education. Data have been generated from a distance-learning course, namely, Internet in the foreign language classroom: development course to teachers, which lasted for ten weeks. The participants were in-service foreign language teachers coming from different parts of the state and working in private and public schools. The virtual learning environment used was ALED (www.ufrgs.br/aled). Both the course and the research have been based on the Sociocultural Theory and the discussions on teacher education in the field of Applied Linguistics. The methodology adopted was action research. There were three objectives for the research: (1) analyze interactions which took place within the distance-learning course to envision how they relate to knowledge construction and reflection; (2) reflect upon planning and conduction of the course as to review and assess pedagogic practices and choices; and (3) establish relevant follow-up procedures from this experience to other courses aiming at language teachers and held through distance-learning. Results revealed diverse interaction patterns showing higher or lower engagement in the course proposal, that is, the development of interactions leading to knowledge construction and reflection. As for pedagogic practices, data showed that discussion tasks in the Forum might not be effective enough to foster meaningful interaction which would favor learning for everyone involved. As the instances of mutual interaction and engagement of participants were more frequent when there was a collaborative standing on their part, it is suggested that tasks in future courses emphasize the development of collaboration as a guiding proposal. Besides that, it seems to be important to take actions in order to promote autonomy and personal responsibility towards each one’s own learning as well as reflection on teachers’ concepts of learning and teaching in continued education programs based on their experience in distance-learning through the support of information and communication technologies and/or from their teaching practice as they make use of the Internet in their language classes.en
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.rightsOpen Accessen
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEnsino a distânciapt_BR
dc.subjectProfessor de língua estrangeirapt_BR
dc.subjectLingüística aplicada (ensino de língua)pt_BR
dc.titleInternet na sala de aula de língua estrangeira : formação de professores a distânciapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.identifier.nrb000650017pt_BR
dc.degree.grantorUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt_BR
dc.degree.departmentInstituto de Letraspt_BR
dc.degree.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspt_BR
dc.degree.localPorto Alegre, BR-RSpt_BR
dc.degree.date2008pt_BR
dc.degree.levelmestradopt_BR


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