O uso de tecnologias no ensino de língua estrangeira através da pedagogia de projetos : uma reflexão

Abstract

Na grande maioria das escolas, o ensino tradicional baseado na simples transmissão de conteúdos desconexos ainda está presente. Não sendo diferente, o ensino de língua estrangeira, em especial em língua francesa, encontra-se muitas vezes ancorado em preceitos gramaticais e na tradução sistemática para língua materna, ignorando o processo comunicativo com que a aprendizagem se constrói nos indivíduos. Sendo a escola um centro no desenvolvimento do pensamento, ela deve acompanhar a agilidade com que a nossa sociedade avança tecnologicamente para que, dessa maneira, haja uma reflexão relevante sobre o contexto no qual estamos inseridos. Desse modo, este trabalho propõe-se a analisar de que maneira as novas tecnologias digitais podem vir a favorecer o aprendizado de línguas estrangeiras (LE) seguindo uma abordagem comunicativa da língua, em que os alunos interajam entre si e com o mundo. Visto isso, proponho uma pedagogia baseada em projetos em que, fundamentada na teoria sociointeracionista de Vygotsky(1989),os alunos, através desta interação, desenvolvam tarefas visando o alcance de tâches langagières (objetivos sociolinguísticos) propostas pelo professor. Com o apoio das tecnologias digitais, o aluno constrói o seu conhecimento mediante o desenvolvimento das competências necessárias para se tornar um pesquisador autônomo que trabalhe colaborativamente com colegas e professores e com a sociedade. Por conseguinte, apresento aqui uma breve análise qualitativa de um projeto de francês língua estrangeira (FLE), desenvolvido junto à turma nível A1 de uma escola de idiomas, que consistia na leitura e compreensão do clássico francês Le Petit Prince (1943) (O Pequeno Príncipe), de Antoine de Saint-Exupèry, através da construção de tarefas comunicativas colaborativas alicerçadas no uso de tecnologias digitais. Os resultados demonstram que os alunos, ao serem estimulados dessa forma se tornam seres ativos nos seus processos de aprendizagem, alcançando, dessa maneira, a tâche finale (objetivo final) de leitura do livro em LE. Sendo assim, através dos resultados das tarefas ao longo do projeto conclui-se que o uso de tecnologias, ancorado na pedagogia de projetos e uma aprendizagem comunicativa por tâches langagières, favorece o aprendizado de FLE.

Dans la majorité des écoles, l'enseignement traditionnel basé sur la transmission des contenus déconnectés est une réalité. Cela n'est pas différent dans l'enseignement des langues étrangères, particulièrement de la langue française, ancré dans la grammaire et la traduction systématique en langue maternelle, en ignorant le processus communicatif de l'apprentissage. Étant l'école un centre du développement de la pensée, elle doit accompagner le dynamisme de la société et de son avancée technologique afin de favoriser une réflexion appropriée dans le contexte éducatif où nous sommes insérés. Ainsi, ce travail propose une analyse qui démontre comment les nouvelles technologies peuvent favoriser l'apprentissage des langues étrangères (LEs) en favorisant une approche communicative de la langue, où les élèves interagissent entre eux et avec le monde. Donc, je propose une pédagogie de projets pour que, considérant aussi la théorie sociointeracioniste de Vygotsky(1989), les élèves, par l'interaction, développent des activités visant la réalisation des tâches langagières proposées par le professeur. Avec les technologies numériques, l'apprenant construit ses connaissances à travers le développement des compétences nécessaires pour devenir un chercheur autonome qui travaille en collaboration avec ses collègues et professeurs et avec la société. Par conséquent, je présente une brève analyse qualitative d'un projet de français langues étrangère (FLE), développé avec un groupe d’apprenants ayant un niveau A1 dans un cours de langues; ce projet porte , sur la lecture et la compréhension du livre français «Le Petit Prince» (1943) ,de Antoine de Saint-Exupèry, par la construction d’activités communicatives collaboratives et l'utilisation de technologies numériques. Les résultats démontrent que les apprenants avec cette stimulation deviennent êtres actifs dans leurs processus d'apprentissage, en réalisant la tâche finale – la lecture du livre en français. Alors, par les résultats des activités du projet, nous pouvons conclure que l'utilisation des technologies, ancrée dans ces théories, favorise l'apprentissage du FLE.