Conhecendo a criança com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade : desempenhos motor e cognitivo, atitudes de engajamento e a rotina de atividades infantis

Abstract

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) caracteriza-se pela falta de atenção, impulsividade e hiperatividade e atinge em torno de 5,8% de crianças com idade escolar (RHODE, 1999). Nesta perspectiva o objetivo desta pesquisa, de delineamento descritivo, foi analisar os desempenhos motor e cognitivo, as atitudes de engajamento e a rotina de atividades infantis no contexto familiar, de crianças com e sem TDAH. Participaram da pesquisa uma criança com TDAH e uma criança sem TDAH, ambas do sexo masculino , com 8 anos de idade. Para as avaliações das crianças, foram utilizados os seguintes instrumentos: (a) o Teste de desempenho Motor Grosso (TDMG- Valentini et al., 2008); (b) as Categorias Descritoras de Respostas (CDR- Rink 1996) para verificar o engajamento motor ao longo das aulas; (c) o Teste de Desempenho Escolar (TDE- STEIN, 1994); (d) Questionário de Atividades Infantis no Contexto Familiar (Neto e Serrano,1997). Os principais resultados encontrados foram um atraso no desempenho motor, um engajamento motor sem sucesso maior e uma facilidade de se distrair durante as aulas de Educação Física da criança com o TDAH quando comparada a criança sem o transtorno. Também foram encontrados uma similaridade de atividades infantis praticadas entre ambas as crianças no contexto familiar, assim como um desempenho escolar similar, onde ambos são classificados como medianas. Através destes resultados observou-se um atraso motor e dificuldades de aprendizagem da criança com TDAH, reforçando assim a importância de uma prática pedagógica mais efetiva de todos os profissionais envolvidos na vida da criança.

The attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is characterized by inattention, impulsivity and hyperactivity and reaches around 5.8% of school-age children (RHODE, 1999). In this perspective the goal of this research, of descriptive design, was to analyze the motor and cognitive performances, attitudes of engagement and the children routine activities in the family context, of children with and without ADHD. Participated of the research a child with ADHD and a child without ADHD, both male, 8 years old. For child valuation, we used the following instruments: (a) the Gross Motor Performance Test (TDMG-VALENTINI et al., 2008), (b) the Categories of Descriptors Answers (CDR-RINK, 1996) to check the engagement motor along the lessons, (c) the Academic Performance Test (TDE- STEIN, 1994), (d) Kids Activities Questionnaire in the Context Family (NETO; SERRANO, 1997). The main findings were a delay in motor performance, a more motor engagement without success and a greater ease of being distracted during physical education classes to children with ADHD compared to children without the disorder. Were also found a similarity of children's activities practiced among both children in the family context, as well as a similar school performance, where both are classified as medians. Through these results it was observed a motor delay and learning difficulties of children with ADHD, thereby reinforcing the importance of a more effective pedagogical practice of all professionals involved in the child's life.