Arquiteturas pedagógicas para integração de tecnologias digitais na escola : Um estudo no contexto de uma licenciatura em computação

Abstract

A ampliação das possibilidades de informação e comunicação, com o auxílio das tecnologias digitais, tem transformado a vida cotidiana e os processos de aprendizagem. No contexto educacional, é essencial que professores e estudantes desenvolvam habilidades tecnológicas capazes de enriquecer suas práticas pedagógicas e qualificar o ensino. Isso demanda o desenvolvimento de novas abordagens pedagógicas e propostas de formação que integrem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como apoio a práticas inovadoras. Nas últimas décadas, o uso de Arquiteturas Pedagógicas (APs) como proposta para apoiar processos de ensino e aprendizagem mediados por tecnologias tem sido objeto de diversos estudos, com resultados promissores. Trata-se de uma abordagem que articula concepções pedagógicas às possibilidades oferecidas pelas tecnologias digitais, dentro de uma perspectiva ecossistêmica. Nesse contexto, o principal objetivo deste estudo é aplicar e analisar o uso de Arquiteturas Pedagógicas na formação de licenciandos em Computação, com vistas a contribuir para a inovação pedagógica em suas futuras práticas profissionais. A pesquisa busca responder a questão: Como conceber Arquiteturas Pedagógicas para Integração de Tecnologias Digitais nas Práticas Pedagógicas de Licenciandos em Computação? Para esta finalidade foi concebido e realizado um curso, implementado por meio de um experimento de ensino, visando avaliar a contribuição científica. O curso foi estruturado em três arquiteturas pedagógicas: a primeira, voltada ao desenvolvimento do tema "Tecnologias Digitais na Educação"; a segunda, dedicada ao tema "Ecossistemas de Aprendizagem"; e a terceira, destinada ao debate e à reflexão sobre o conceito de AP, seguida de uma atividade em que os estudantes criaram, de forma cooperativa, novas arquiteturas pedagógicas para o desenvolvimento de temas específicos por eles selecionados. O experimento foi realizado com estudantes da disciplina “Práticas enquanto Componente Curricular (PECCs)” de um curso de Licenciatura em Computação de um Instituto Federal. A metodologia adotada para a análise foi qualitativa, e os dados analisados foram obtidos por meio dos registros das produções dos participantes, de suas interações e das mediações da pesquisadora. Após a leitura e análise dos instrumentos utilizados, foram construídas unidades de significado que subsidiaram a elaboração das categorias de análise. Ao final do estudo, constatou-se que a abordagem das Arquiteturas Pedagógicas se mostrou adequada para integrar tecnologias digitais ao contexto escolar, promovendo estratégias de ensino inovadoras e ampliando as oportunidades de aprendizagem.

The expansion of information and communication possibilities, with the help of digital technologies, has transformed daily life and learning processes. In the educational context, it is essential that teachers and students develop technological skills capable of enriching their pedagogical practices and qualifying teaching. This requires the development of new pedagogical approaches and training proposals that integrate Information and Communication Technologies (ICTs) as a support for innovative practices. In recent decades, the use of Pedagogical Architectures (PAs) as a proposal to support technology-mediated teaching and learning processes has been the subject of several studies, with promising results. It is an approach that articulates pedagogical conceptions to the possibilities offered by digital technologies, within an ecosystem perspective. In this context, the main objective of this study is to apply and analyze the use of Pedagogical Architectures in the training of undergraduate students in Computing, with a view to contributing to pedagogical innovation in their future professional practices. The research seeks to answer the question: How to conceive Pedagogical Architectures for the Integration of Digital Technologies in the Pedagogical Practices of Computer Science Students? For this purpose, a course was conceived and carried out , implemented through a teaching experiment, aiming to evaluate the scientific contribution. The course was structured in three pedagogical architectures: the first, focused on the development of the theme "Digital Technologies in Education"; the second, dedicated to the theme "Learning Ecosystems"; and the third, aimed at debate and reflection on the concept of PA, followed by an activity in which students created, in a cooperative way, new pedagogical architectures for the development of specific themes selected by them. The experiment was carried out with students of the discipline "Practices as a Curricular Component (PECCs)" of a Degree in Computing at a Federal Institute. The methodology adopted for the analysis was qualitative, and the data analyzed were obtained through the records of the participants' productions, their interactions and the researcher's mediations. After reading and analyzing the instruments used, units of meaning were constructed that supported the elaboration of the analysis categories. At the end of the study, it was found that the approach of Pedagogical Architectures proved to be adequate to integrate digital technologies into the school context, promoting innovative teaching strategies and expanding learning opportunities.