Jogo analógico para auxiliar na alfabetização de crianças com TDAH

Abstract

O TDAH é um transtorno de neurodesenvolvimento que afeta entre 5 a 8% das crianças em todo o mundo. Suas principais comorbidades são a desatenção, hiperatividade e impulsividade, que podem resultar na defasagem educacional, principalmente em atividades que exijam foco, como a leitura e a escrita. Com a criação de políticas de inclusão e cuidado integral dos alunos com TDAH por parte das redes de proteção mais próximas, o papel da escola se torna fundamental. Com isso, este projeto visou desenvolver um jogo analógico para oferecer suporte na alfabetização de crianças entre 6 e 8 anos com diagnóstico e/ou sintomas de TDAH. Foi utilizada uma metodologia combinada entre o PRODIP e o Método FCECF, que incluiu etapas de pesquisa, conceituação, prototipação e validação parcial por meio de entrevistas e questionários com especialistas. Embora os testes com o público-alvo principal não tenham sido realizados devido ao encerramento do período letivo, o jogo desenvolvido demonstrou potencial como ferramenta inclusiva e eficaz no apoio à alfabetização, promovendo estratégias pedagógicas que estimulam a consciência fonológica e o engajamento.

ADHD is a neurodevelopmental disorder that affects between 5% and 8% of children worldwide. Its main comorbidities are inattention, hyperactivity, and impulsivity, which can lead to educational delays, especially in activities that require focus, such as reading and writing. With the creation of policies aimed at inclusion and comprehensive care for students with ADHD by local protection networks, the role of schools becomes fundamental. In this context, this project aimed to develop an analog game to support the literacy process of children aged 6 to 8 with ADHD diagnosis and/or symptoms. A combined methodology was adopted, integrating the PRODIP and FCECF methods, which included research, conceptualization, prototyping, and partial validation through interviews and questionnaires with experts. Although tests with the primary target audience were not conducted due to the end of the school term, the game demonstrated potential as an inclusive and effective tool to support literacy, promoting pedagogical strategies that stimulate phonological awareness and engagement.