Desigualdade e ensino remoto emergencial na pandemia : uma análise sociológica

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso, realizado no âmbito da Licenciatura em Ciências Sociais, intitulado “Desigualdades no Ensino Remoto Emergencial: Uma Análise Sociológica”, explora o impacto do Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a pandemia de COVID-19 nas desigualdades educacionais no Brasil. Este estudo, que se alinha com a formação do educador social, investiga como o ERE afetou alunos de diferentes estratos socioeconômicos, com ênfase particular nos desafios enfrentados por estudantes de baixa renda, áreas rurais e escolas públicas. A metodologia adotada inclui uma análise bibliográfica abrangente, examinando artigos da plataforma Periódicos CAPES com as palavras-chave 'ensino remoto emergencial' e 'desigualdade', além de uma análise de dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2020 (PNAD Contínua) do IBGE. O estudo revela que as desigualdades preexistentes foram amplificadas pelo ERE, com estudantes de contextos desfavorecidos enfrentando dificuldades acentuadas no acesso ao ensino remoto e na manutenção do engajamento educacional. Os resultados destacam a importância do capital cultural e as disparidades regionais e socioeconômicas como fatores críticos nessas desigualdades. As conclusões apontam para a necessidade de políticas públicas inclusivas e práticas pedagógicas que enderecem essas desigualdades, promovendo um acesso mais equitativo à educação de qualidade para todos, uma preocupação central na formação de educadores sociais. Este estudo contribui para um entendimento aprofundado das dinâmicas sociológicas associadas ao ERE e visa informar práticas educacionais futuras no contexto brasileiro.

This final paper, conducted within the scope of the Bachelor's in Social Science Education, titled “Inequalities in Emergency Remote Teaching: A Sociological Analysis”, explores the impact of Emergency Remote Teaching (ERT) during the COVID-19 pandemic on educational inequalities in Brazil. This study, aligning with the social educator's training, investigates how ERT affected students from different socioeconomic strata, with particular emphasis on the challenges faced by low-income students, those from rural areas, and public schools. The methodology includes a comprehensive bibliographic analysis, examining articles from the CAPES Periodicals platform with the keywords 'emergency remote teaching' and 'inequality', in addition to an analysis of data from the 2020 National Household Sample Survey (PNAD Continuous) by IBGE. The study reveals that pre-existing inequalities were amplified by ERT, with students from disadvantaged backgrounds facing heightened difficulties in accessing remote teaching and maintaining educational engagement. The results highlight the importance of cultural capital and regional and socioeconomic disparities as critical factors in these inequalities. The conclusions point to the need for inclusive public policies and pedagogical practices that address these inequalities, promoting more equitable access to quality education for all, a central concern in the training of social educators. This study contributes to a deeper understanding of the sociological dynamics associated with ERT and aims to inform future educational practices in the Brazilian context.