Os estágios de docência nas licenciaturas em Educação do Campo : um panorama a partir dos espaços educativos escolares

Abstract

A presente pesquisa apresenta narrativas a respeito dos perfis, atuação e formação dos professores supervisores do estágio docente do curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) campus Porto Alegre/Rio Grande do Sul, além de observar e acompanhar os egressos do curso durante o desenvolvimento do estágio docente obrigatório. O curso foi implantado na UFRGS no ano de 2013, com o objetivo de formar licenciados para atuação na docência em Ciências da Natureza e na gestão de escolas do campo, em articulação com os espaços não escolares das comunidades. Como justificativa desta pesquisa, desde 2013, com a implantação do curso na UFRGS é fundamental realizar um balanço da inserção deste nas comunidades, com o objetivo de (re)conhecer os territórios de atuação e de levantar as demandas e desafios, tendo em vista a consolidação do mesmo na Universidade e na comunidade. A formação desta nova modalidade de licenciatura é consequência da luta dos movimentos sociais e sindicais que depois de dez anos de luta, finalmente conquistam uma política de formação inicial para educadores/as do campo. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar o perfil dos professores supervisores e quais narrativas eles trazem sobre os egressos do curso de LEDOC da UFRGS. Para tanto, a investigação deste estudo teve cunho qualitativo e se organizou, metodologicamente, em dois momentos: 1) Levantamento dos locais de abrangência, de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso (PPC, 2013), e de efetiva atuação do curso e construção de gráficos com dados dos estágios de docência obrigatórios; e 2) Realização de entrevista semiestruturada com supervisores de estágio das escolas que os estudantes da LEDOC da UFRGS realizaram os estágios de docência obrigatórios e análise das entrevistas a partir da análise discursiva. Os resultados demonstram as potencialidades e a necessidade de articulações na área de abrangência do curso; a demanda de reconhecimento do curso na região metropolitana; e a importância de uma formação de professores por área de conhecimento na área de Ciências da Natureza voltada para as especificidades do campo.

This research presents narratives about the profiles, performance and training of supervisor teachers of the teaching internship of the Licentiate Course in Rural Education (LEDOC) at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) campus Porto Alegre/Rio Grande do Sul, in addition to observing and monitoring course graduates during the development of the mandatory teaching internship. The course was implemented at UFRGS in 2013, with the objective of training graduates to work in teaching in Nature Sciences and in the management of rural schools, in conjunction with non-school spaces in the communities. As a justification for this research, since 2013, with the implementation of the course at UFRGS, it is essential to take stock of its insertion in the communities, with the objective of (re)knowing the territories in which it operates and raising the demands and challenges, with a view to consolidation of the same in the University and in the community. The formation of this new modality of degree is a consequence of the struggle of social and union movements that, after ten years of struggle, finally conquer a policy of initial training for rural educators. Therefore, this research aims to investigate the profile of supervisor teachers and what narratives they bring about LEDOC of UFRGS course graduates. Therefore, the investigation of this study had a qualitative nature and was methodologically organized in two stages: 1) Survey of the coverage sites, according to the Pedagogical Project of the Course (PPC, 2013), and of effective performance of the course and construction graphics with data on mandatory teaching stages; and 2) Conducting a semi-structured interview with internship supervisors of the schools that LEDOC students at UFRGS performed the mandatory teaching internships and analysis of the interviews from the discursive analysis. The results demonstrate the potential and the need for articulations in the course's coverage area; the demand for recognition of the course in the metropolitan region; and the importance of training teachers by area of knowledge in the area of Natural Sciences focused on the specifics of the field.