Jovens e adultos com TEA após o ensino fundamental : Desafios, lacunas e possibilidades de intervenção na escola especial

Abstract

O presente estudo analisa as trajetórias escolares de jovens e adultos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) após a conclusão do Ensino Fundamental em escolas regulares, evidenciando lacunas significativas no desenvolvimento pedagógico, social e de autonomia desses estudantes. Com abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada em uma escola especial, mantida pela APAE de Campo Bom (RS), envolvendo observações de campo, entrevistas e análise documental. Os resultados revelam que muitos alunos com TEA, mesmo após anos na rede regular, chegam à escola especial com graves defasagens nas áreas de leitura, escrita, comunicação, habilidades sociais e funcionais. A análise destaca a importância da escola especial como espaço de recomposição de aprendizagens, promoção da autonomia e construção de um sentimento de pertencimento. O estudo defende que inclusão não significa apenas presença física na escola regular, mas o direito a um ensino de qualidade, com adaptações e mediações adequadas às especificidades de cada aluno. Conclui-se que a escola especial, quando bem estruturada, representa uma possibilidade concreta de garantir os direitos educacionais desses sujeitos, reforçando a necessidade de um diálogo ético entre os modelos de ensino.