Ensinar ciências da natureza para crianças : movimentos formativosemum curso de Licenciatura em pedagogia

Abstract

Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa exploratória acercadas atividades deuma disciplina universitária, relacionada aumcurso de Licenciatura em Pedagogia, denominada Educação em Ciências Naturais. A investigação exploraalguns dos movimentos formativos realizados, documentos relacionados ao curso e à disciplina, além de textos produzidos por discentes, no decorrer do semestre letivo, como relatos de observação de espaços escolares, unidades temáticas e cartas. Realizou-se análise de conteúdo do conjunto de textos apropriados. Os resultados explicitam intencionalidades de uma formação docente com tendência filosófica transformadora da realidade, evocando dimensões estratégicas e profissionais da docência, bem como indicativos das racionalidades prática e crítica. Constatou-se maior espaço destinado às discussões que exploravam abordagens construtivistas, com ênfase no ensino mediado por atividades investigativas e no tratamento de conteúdos procedimentais e atitudinais. Foram indicados alguns desafios em relação à formação de professoras/es-pedagogas/os, no que concerne aoensinode Ciências da Natureza para crianças, enfatizando-se a multiplicidade de modelos pedagógicos que podem ser explorados,a inclusãode referenciais teóricos progressistase a necessidade de que as licenciaturas discutama ampliaçãodos tempos e dos espaços destinados ao tema.

This article presents an exploratory qualitative researchabout the activities of an curriculum component (called Education in Natural Sciences) related to an undergraduate course in Pedagogy. The investigation explores some of the training movements carried out, documents related to the course and the curriculum component, in addition to texts produced by students during the academic semester, such as observation reports of school spaces, thematic units and letters. Content analysis was carried out on the set of appropriate texts. The results explain the intentions of teacher education with a philosophical tendency to transform reality, evoking strategic and professional teaching dimensions, as well as indications of practical and critical rationalities. There was greater space allocated to discussions that explored constructivist approaches, with an emphasis on teaching mediated by investigative activities and the treatment of procedural and attitudinal contents. Some challenges were indicated in relation to the teacher education, with regard to teaching Natural Sciences to children, emphasizing the multiplicity of pedagogical models that can be explored, the inclusion of progressive theoretical references and the need for undergraduate courses to discuss expanding the time and spaces allocated to the topic.