Estratégias pedagógicas baseadas no editor de texto coletivo : foco na qualificação da escrita digital

Abstract

Nos últimos anos, houve um grande crescimento das práxis de leitura e escrita em toda a sociedade, em decorrência do advento das tecnologias digitais. Entretanto, as práticas pedagógicas envolvendo estes temas não conseguiram acompanhar as transformações com a mesma rapidez. Muitas atividades de leitura e escrita seguem modelos tradicionais e, geralmente, utilizam recursos analógicos para sua realização. Com isso, a qualidade da escrita vem sendo afetada. Diante desta realidade, a presente dissertação tem por objetivo identificar quais estratégias pedagógicas (EP), baseadas nas funcionalidades do Editor de Texto Coletivo (ETC), podem contribuir para qualificar a escrita digital. A metodologia adotada neste estudo, utilizou a abordagem qualitativa, de natureza aplicada e exploratória. Os instrumentos para a coleta de dados foram questionários on-line e observação participante, aplicados com professores em exercício e estudantes de cursos de licenciatura. As etapas que constituem a dissertação foram organizadas da seguinte forma: Etapa 1 - Revisão Sistemática de Literatura; Etapa 2 – Mapeamento de Indicadores de Qualidade Textual e Construção de Estratégias Pedagógicas (EP); Etapa 3 – Validação das EP por especialistas; Etapa 4 – Projeto Piloto: Curso de Extensão e Disciplina de Graduação; Etapa 5 – Análise dos Dados Preliminares; Etapa 6 - Curso de Extensão e Coleta de Dados; Etapa 7 - Análise e Discussão dos Dados; Etapa 8 - Construção de um Plano de Ação para Aplicação das EP com vistas à qualidade textual. Os resultados obtidos durante as investigações realizadas demonstram que professores (as) de diferentes áreas de ensino percebem a necessidade de ter acesso a ferramentas digitais específicas para a qualificação da escrita. O ETC é, portanto, um recurso digital com potencial para fomentar o aperfeiçoamento das produções textuais, já que suas funcionalidades podem ser usadas como apoio à prática docente. Dessa forma, quinze estratégias pedagógicas apoiadas a esses recursos apresentam-se como uma forte possibilidade de qualificar a escrita digital.

In recent years, there has been a significant increase in reading and writing practices throughout society, due to the advent of digital technologies. However, pedagogical practices involving these topics have not been able to keep up with the changes at the same speed. Many reading and writing activities follow traditional models and generally use analog resources to carry them out. As a result, the quality of writing has been affected. Given this reality, this dissertation aims to identify which pedagogical strategies (PS) based on the functionalities of the Collective Text Editor (CTE) can contribute to qualifying digital writing. The methodology adopted in this study used a qualitative approach, of an applied and exploratory nature. The instruments for data collection were online questionnaires and participant observation, applied to practicing teachers and undergraduate students. The stages that constitute the dissertation were organized as follows: Stage 1 - Systematic Literature Review; Stage 2 - Mapping of Textual Quality Indicators and Construction of Pedagogical Strategies (PS); Stage 3 – Validation of the TS by experts; Stage 4 – Pilot Project: Extension Course and Undergraduate Discipline; Stage 5 – Analysis of Preliminary Data; Stage 6 – Extension Course and Data Collection; Stage 7 – Analysis and Discussion of Data; Stage 8 – Construction of an Action Plan for the Application of the TS with a view to textual quality. The results obtained during the investigations carried out demonstrate that teachers from different teaching areas perceive the need to have access to specific digital tools for the qualification of writing. The ETC is, therefore, a digital resource with the potential to foster the improvement of textual productions, since its functionalities can be used to support teaching practice. Thus, fifteen pedagogical strategies supported by these resources present themselves as a strong possibility of qualifying digital writing.