Construção da identidade docente de uma professora de Educação Física em formação

Abstract

Este estudo, de caráter narrativo e autobiográfico, reflete como ocorre a construção da identidade docente de uma professora em formação, a partir das vivências realizadas em um estágio não-obrigatório e nos estágios obrigatórios de docência de Educação Física. É guiado pela concepção que Rodrigues e Figueiredo (2011) trazem sobre a identidade docente, dito como um processo contínuo, porém instável e mutável, influenciado pelas vivências de cada indivíduo, em consequência do envolvimento do professor em diferentes experiências de socialização, como as pré-profissionais e as profissionais através da prática em um contexto educacional. Busca analisar, através de narrativas, como essas aprendizagens realizadas durante a formação inicial contribuíram para o desenvolvimento da identidade docente. A partir dessa reflexão e da ressignificação dos conhecimentos absorvidos nos estágios, procura compreender como se constituíram os saberes que se refletem na ação docente atual da autora. Algumas estratégias didáticas implementadas ao longo das práticas pedagógicas foram: considerar o contexto da escola contemplando as individualidades dos alunos; estabelecer um vínculo afetivo com a turma; apresentar um tom de voz chamativo e uma linguagem adequada para a faixa etária dos alunos; utilizar da ludicidade; organizar uma estrutura geral para as aulas; perceber quando a atividade perdeu a motivação da turma ou quando o grau de exigência está muito elevado; saber manejar imprevistos e ter mais flexibilidade nos planos de aula. Portanto, busca auxiliar o professor em formação a compreender os contextos em que as experiências significativas ocorreram na sua vida, para que o mesmo consiga aprimorar ações semelhantes que possam acontecer no seu futuro profissional.

This study, of autobiographical and narrative nature, reflects how the construction of the teaching identity of a teacher in training takes place, based on the experiences in a non-mandatory internship and in the mandatory internships of Physical Education teaching. It is guided by the concept that Rodrigues and Figueiredo (2011) bring about the teaching identity, defined as a continuous process, but unstable and changeable, influenced by the experiences of each individual, as a result of the teacher's involvement in different experiences of socialization, such as pre-professional and professional ones through practice in an educational context. It seeks to analyze, through narratives, how these learning experiences during initial training contributed to the development of the teacher's identity. Based on this reflection and on the re-signification of the knowledge built during the internships, it aims to understand how the knowledge that is reflected in the author's current teaching action was constituted. Some teaching strategies implemented throughout the pedagogical practices were: to consider the school context contemplating the individuality of the students; to establish an affective bond with the class; to present an appealing tone of voice and an appropriate language for the age group of the students; to use playfulness; to organize a general structure for the classes; to notice when the activity has lost the motivation of the class or when the level of demand is too high; to know how to handle the unexpected and to have more flexibility in the lesson plans. Therefore, it seeks to help the teacher in training to understand the contexts in which the meaningful experiences occurred in their lives, so that they can improve similar actions that may occur in their professional future.