Show simple item record

dc.contributor.advisorMouriño Mosquera, Juan Josépt_BR
dc.contributor.authorTrindade, Iole Maria Favieropt_BR
dc.date.accessioned2023-03-22T03:25:31Zpt_BR
dc.date.issued1993pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10183/256234pt_BR
dc.description.abstractO propósito desta pesquisa está em agir comprometidamente para a construção de uma sociedade igualitária, pela transformação da ação da escola, no que esta tem de intervenção histórica possível para a qualificação da alfabetização destinadas às classes populares via formação de professores em serviço. A fundamentação teórica baseia-se em três temáticas consideradas como significativas para a contextualização deste estudo, quais sejam as contribuições da Sociologia, da psicologia e da busca de um pensar e agir interdisciplinar e transdisciplinar, tendo em vista a construção de uma Ciência da Educação. A investigação-ação é o aporte teórico que instrumentaliza esta busca. O estudo de caso focalizou seis professoras alfabetizadoras de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. O trabalho de campo contou com os achados da investigação-ação e desenvolveu-se em encontros semanais durante o ano letivo de 1992. A análise da pesquisa de campo aponta como categorias significativas para a compreensão da ação docente as próprias questões que foram surgindo com o decorrer do ano letivo, evidenciadas na busca da compreensão e qualificação da ação didatico-pedagógica, contextualizadas na forma como ocorreu a proposta deste estudo e na história da formação dos sujeitos da pesquisa. Os resultados da pesquisa pela sua característica de intervenção na realidade investigada são parte do proprio desenvolvimento da investigação e definem as questões a serem privilegiadas, assim como remetem a preocupações que ficam ou surgem e que serão alvo de reflexão na continuidade de um pensar a prática educacional como transformadora. Logo a conclusão nada mais é do que um recorte da ação, enquanto assessora de alfabetizadores, refletindo sobre aspectos significativos para a continuidade do trabalho de capacitação de professores. Tem em vista também apontar caminhos rumo à construção de uma Ciência da Educação que não para, mas se efetiva e continua na reflexão sobre a formação de professores e de assessores em suas construções e reconstruções teórico-práticas. Fica evidente a investigação-ação como forma de pesquisa importante à intervenção na prática cotidiana dos alfabetizadores, visando qualificá-la em termos de um pensar e agir construtivo e crítico, compromissado com a alfabetização das crianças normalemnete desprivilegiadas de tal possibilidade e que são as das classes populares.pt_BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.rightsOpen Accessen
dc.subjectProfessor alfabetizadorpt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectReprodução socialpt_BR
dc.titleA investigação-ação na formação do professor alfabetizadorpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.identifier.nrb000092656pt_BR
dc.degree.grantorUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt_BR
dc.degree.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.degree.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.degree.localPorto Alegre, BR-RSpt_BR
dc.degree.date1993pt_BR
dc.degree.levelmestradopt_BR


Files in this item

Thumbnail
   

This item is licensed under a Creative Commons License

Show simple item record