Trajetórias na educação superior : análise quantitativa sobre a reorientação de curso na Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Abstract

Esta dissertação discute o tema da escolha do curso superior a partir da análise quantitativa sobre a incidência da estratificação horizontal na reorientação de curso superior na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tendo em vista o contexto de expansão da educação superior, a busca qualitativa dos cursos com maior competitividade e a constituição da trajetória acadêmica reorientação, busco responder à questão principal da pesquisa: como a estratificação horizontal incide na reorientação de curso de estudantes das coortes de 2016-2018 na UFRGS? Os conceitos utilizados nesta pesquisa foram: estratificação horizontal e reorientação de curso. Estes conceitos são mediados pela teoria disposicional de Pierre Bourdieu, a teoria analítica da desigualdade efetivamente mantida (EMI) de Samuel Roundfield Lucas e a teoria pragmática da crítica de Luc Boltanski. Utilizo uma metodologia quantitativa a partir das estatísticas preditiva e descritiva. Com o software estatístico R Studio, realizo o processamento do banco de dados – disponibilizado pela Pró-Reitoria de Graduação da UFRGS – de estudantes que ingressaram via processo seletivo regular (SISU e concurso vestibular). A obtenção do banco de dados horizontal, com uma amostra sistemática de 13.638 registros de estudantes, foi realizada a partir dos critérios de coortes (2016, 2017 e 2018), período de análise das trajetórias (da coorte correspondente até o semestre de 2019/2), dos cursos que aderiram ao SISU pela UFRGS no ano de 2016 (86 cursos), além das definições das trajetórias de permanência, reorientação e evasão. As técnicas utilizadas nesta pesquisa são a regressão logística multinomial e o cruzamento de dados simples. A operacionalização foi realizada em duas partes: análise da estratificação horizontal a partir das técnicas de regressão logística multinomial; e observação das principais origens e destinos dos estudantes que reorientaram seus cursos na UFRGS. Como resultados, verificou-se que a reorientação de curso se caracteriza por um aumento na razão de chances de estudantes mais jovens, do sexo masculino, tipo de curso licenciatura, ingressantes nos cursos das áreas de Ciências Exatas, Ciências Humanas, Ciências Naturais e Agrárias, e Engenharias, além da principal modalidade de concorrência, muito em conta da significância estatística, L4/L6 e na recombinação com as categorias L2/L4/L6. Já a trajetória evasão se estabelece pelo aumento na razão de chances para estudantes com mais idade, do sexo masculino, ingressantes nos cursos das áreas de Ciências Exatas e Ciências Naturais e Agrárias, além das modalidades de concorrência L1, L2 e L4/L6. Na segunda parte, os resultados caracterizam a reorientação como uma estratégia de manutenção na educação superior e de busca por cursos com maiores índices de competitividade. Como principais conclusões, foi estabelecido um nível hipotético interpretativo entre a ação de reorientar o curso como um elemento de reflexividade que é individual no social, ação orientada socialmente por um conjunto de possibilidades posicionais e prospectada a partir de uma relação moral com o projeto de futuro que se idealiza.

This dissertation discusses higher course reorientation based on a quantitative analysis of the incidence of horizontal stratification in higher education courses at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). Considering the expansion of Higher Education in Brazil, the qualitative search made by students for courses with the highest demand, and the constitution of the academic trajectory of reorientation, our main research question was: how does horizontal stratification affect students’ course reorientation in 2016-2018 cohorts at UFRGS? The concepts used in this research were horizontal stratification and course reorientation, mediated by Pierre Bourdieu's dispositional theory, Samuel Roundfield Lucas's analytic theory of effectively maintained inequality (EMI), and Luc Boltanski's pragmatic theory of criticism. We conducted a quantitative methodology based on predictive and descriptive statistics. Using the statistical software R Studio, we analyzed a student’s record database provided by the Dean of Graduation (UFRGS) containing information about regular higher education entrance exams (SISU and UFRGS college entrance exam). The acquisition of the horizontal database, with a systematic sample of 13,638 student records, was carried out based on the cohort criteria (2016, 2017, and 2018), the period of analysis of the trajectories (from the corresponding cohort to the 2019/2 semester), the courses at UFRGS that joined SISU in 2016 (86 courses), in addition to the definitions of the trajectories of permanence, reorientation, and evasion. The techniques used in this research are multinomial logistic regression and simple data crossing. Operationalization was carried out in two parts: analysis of horizontal stratification using multinomial logistic regression techniques; and observation of the main origins and destinations of students who reoriented their courses at UFRGS. As a result, the course reorientation is characterized by an increase in the odds ratio of younger students, male, type of degree course, entering courses in the areas of exact sciences, human sciences, natural and agricultural sciences, and engineering, in addition to the main competition modality, considering the statistical significance, L4/L6 and the recombination with the L2/L4/L6 categories. The evasion trajectory, on the other hand, is established by the increase in the odds ratio for older male students, entering courses in the areas of exact sciences and natural and agricultural sciences, in addition to the L1, L2, and L4/L6 competition modalities. In the second part, the results characterize reorientation as a maintenance strategy in Higher Education and as a search for courses with the highest demand and levels of competitiveness. As main conclusions, a hypothetical interpretive level was established between the action of reorienting the course as an element of reflexivity that is individual in the social, an action socially-oriented by a set of positional possibilities and prospected from a moral relationship with an idealized project of the future.