A prática da pesquisa no processo de formação de professores em pedagogia : um desafio ao docente do ensino superior para a formação de um profissional reflexivo

Abstract

A tese "A PRÁTICA DA PESQUISA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PEDAGOGIA: um desafio ao docente do ensino superior para a formação de um profissional reflexivo" investigou como os cursos de Pedagogia estão organizando seus processos pedagógicos de modo a contribuir na formação de profissionais reflexivos e quais as estratégias pedagógicas docentes que podem contribuir para o desenvolvimento deste profissional. Fundamentaram basicamente esse estudo os aportes teóricos nacionais de Demo, Anastasiou & Alves e Krahe ; e Schön, Alarcão e Tardif como internacionais. A coleta de dados foi realizada em duas Universidades (privada e federal) tendo como foco principal o curso de Pedagogia presencial. O instrumento para coleta dos dados junto às coordenações e docentes dos cursos foi a entrevista semi-estruturada. Trata-se de um estudo de caráter exploratório-descritivo e utilizamos o método de análise de conteúdo para tratamento dos dados. Este estudo constatou que: os cursos de Pedagogia se configuram como estruturas institucionais de apoio à gestão e implementação de propostas de aprendizagem inovadoras com base em concepções ético-políticas emancipatórias; a análise dos dados dos docentes e coordenação do curso de Pedagogia evidenciou que a articulação entre IES, Curso de Pedagogia e práticas docentes se faz necessária na formação dos profissionais reflexivos, que a organização curricular deve abarcar institucionalmente objetivos, princípios e ações para que as estratégias empregadas nos espaços pedagógicos transcendam iniciativas. Constatou-se que na IES pública, a articulação se manifesta com maior veemência nos depoimentos docentes. Quanto ao perfil do professor reflexivo os docentes demonstraram conhecimentos sobre o assunto e algumas competências são apresentadas para a necessária imbricagem entre o ensino e a prática da pesquisa para a formação deste profissional. Foram relatadas estratégias vivenciadas na prática pedagógica que podem contribuir neste processo e destacadas que, fundamentalmente, nenhuma delas dará conta desta formação se os conhecimentos não estiverem articulados às práticas sociais dos educandos. Este estudo concluiu que há muito mais a ser pesquisado nesta área se desejamos a formação de profissionais competentes, conscientes de seus desafios enquanto permanentes pesquisadores de suas próprias ações.

The thesis "THE PRACTICE OF RESEARCH IN THE PROCESS OF DEVELOPMENT OF PROFESSORS IN PEDAGOGY: a challenge to the higher education teaching staff for the development of a reflective professional" investigated how the Pedagogy courses are organizing their pedagogical processes in order to contribute to the development of reflective professionals and which pedagogical strategies from the teaching staff may foster the development of this professional. This study was basically based on the national theoretical base of Demo, Anastasiou & Alves and Krahe; and Schön, Alarcão and Tardif as international. The data collection was carried out in two Universities (private and federal), focusing mainly on the Presence Pedagogy course. The instrument for data collection at the coordination departments and teaching staff was the semistructured interview. It is an exploratory-descriptive study and the method used was content analysis for treatment of data. This study has verified that: the courses of Pedagogy represent institutional structures that support the management and implementation of innovative learning purposes based on emancipatory ethicalpolitical conceptions; data analysis of the teaching staff and coordination of the Pedagogy course has proved that the articulation amongst IES, Pedagogy course and teaching practices is necessary in the development of reflective professionals, that the curricular organization must embrace institutionally objectives, principles and actions so that the strategies employed in pedagogical spaces transcend initiatives. It was demonstrated that at the public IES, the articulation manifests with greater vehemence in the teaching staff testimonies. Regarding the reflective professor's profile the teaching staff demonstrated knowledge about the subject and some abilities are presented for the necessary involvement between the teaching and the practice of research for the development of this professional. Strategies experienced in pedagogical practice which may contribute in this process were reported and highlighted that, fundamentally, none of those will be able to meet this qualification if the knowledge is not articulated to social practices of the learners. This study concludes that there is a lot more to be researched in this field if we wish the development of competent professionals, aware of their challenges while permanent researchers of their own actions.