Concepções acerca de obesidade e diabetes mellitus : a metodologia da problematização como uma proposta para educação em saúde

Abstract

Atualmente, faz-se necessário o repensar acerca de diferentes formas de ensinar saúde, desenvolvendo estratégias, utilizando diferentes metodologias e desenvolvendo materiais educativos. O processo de ensino-aprendizagem visando promoção da saúde, destaca-se pela importância deste tema ser abordado e discutido em diferentes ambientes, inclusive o ambiente escolar. A educação em saúde é, portanto, uma das estratégias para a Promoção da Saúde dos indivíduos e visto a importância deste, inúmeros estudos referem o papel chave dos professores para trabalhar temas relacionados à saúde na escola. Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa ação do tipo exploratória, com abordagem quanti/qualitativa, sendo utilizado um questionário com questões abertas e fechadas. Dessa forma, a amostra do estudo compreendeu um contingente de 53 indivíduos, sendo 8 profissionais de saúde, 12 portadores de Diabetes mellitus, 12 cuidadores de portadores, 11 participantes da comunidade em geral e 10 professores. A proposta do presente estudo, inicialmente, foi investigar as concepções relacionadas ao DM e a partir dos resultados encontrados, promover prática educativa em saúde direcionada à uma comunidade. Posteriormente, a partir destas concepções e da ação desenvolvida com a população, percebeu-se que a Educação em Saúde deve ser parte do tratamento e qualquer orientação pedagógica, no sentido de buscar maneiras de mudanças comportamentais para o controle da doença, deve ser considerada. Assim, percebeu-se a importância de conhecer os saberes de professores acerca do tema Obesidade, visto a relevância do mesmo e sua importante relação com o DM. Após análises destas concepções, desenvolveu-se formações educativas em saúde, por meio da problematização com apoio no Arco de Maguerez em uma escola, com professores da educação básica. Nesse sentido, a partir das análises das concepções docentes, percebeu-se que os saberes a respeito dos temas se configuraram como possibilidade para o desenvolvimento de ações educativas no processo formativo das professoras por meio da Metodologia da Problematização (MP). Entre as ações e objetivos delineados nesse processo educativo estavam as que problematizavam, discutiam, analisavam, elaboravam, questionavam conhecimentos e práticas acerca das temáticas Obesidade e Diabetes mellitus, assuntos estes os quais são considerados de extrema relevância para o trabalho do professor nas escolas. Para o tema DM em estudo, as concepções, observadas durante a realização da ação educativa com as professoras, levantaram indícios de que também houveram mudanças conceituais significativas para este estudo comparadas ao tema Obesidade. Logo, um conhecimento mais pertinente acerca de temas relacionados à saúde e a promoção da mesma pela comunidade envolvida e pelas educadoras, foram algumas das contribuições desta tese. Evidencia-se por meio das atividades realizadas que a MP se fez pertinente na incorporação de novos saberes pelas educadoras envolvidas, permitindo ressignificar de forma ativa o seu fazer docente e assim as concepções sobre os conhecimentos adquiridos.

Currently it is necessary to rethink about different ways of teaching health, developing strategies, using different methodologies and developing educational materials. The teaching-learning process at health promotion, stands out for the importance of this theme being approached and discussed in different environments, including the school environment. Health education is, therefore, one of the strategies for the promotion of health of individuals and given the importance of this, numerous studies report the key role of teachers to work on health-related issues in school. This study is characterized by exploratory action research, with quantitative/qualitative approach, using a questionnaire with open and closed questions. Therefore, the sample of study comprised a contingent of 53 individuals, of whom 8 were health professionals, 12 were Diabetes mellitus patients, 12 caregivers, 11 community participants in general and 10 teachers. Initially the purpose of the present study was to investigate the conceptions related to DM and from the results found, to promote a health education practice directed to community. Afterward, from these conceptions and the action developed with the population, it was perceived that Health Education should be part of the treatment and any pedagogical orientation, in order to seek ways of behavioral changes to control the disease, should be considered. Thus, it was noted the importance of raising the knowledge of teachers about the Obesity topic, considering the relevance of the same and its important relation with the DM. After analyzing these conceptions, educational formations were developed in health, through the problematization with support in the Maguerez’s Arch in a school, with teachers of basic education. In this sense, from the analyzes of the teachers 'conceptions, it was noticed that the knowledge about the themes was configured as a possibility for the development of educational actions in the teachers' training process through the Problematization Methodology (PM). Among the actions and objectives outlined in this educational process were those that problematized, discussed, analyzed, elaborated, questioned knowledge and practices about the themes Obesity and Diabetes mellitus, which are considered extremely relevant issues to teacher’s work in schools. For DM theme under study, the conceptions observed during the educative action with the teachers, raised evidences that there were significant conceptual changes for this theme when compared to the Obesity topic. Therefore, a more pertinent knowledge about health issues and its promotion by the community involved and the educators were some of contributions of this thesis. It is evidenced through the conducted activities that the PM became relevant in the incorporation of new knowledge by the educators involved, allowing an active re-signification of their teaching and thus the conceptions about the knowledge acquired.