A relação professor-aluno-conhecimento nos anos iniciais do ensino fundamental : possibilidades de ser homem e professor no mundo contemporâneo
dc.contributor.advisor | Filho, Gabriel de Andrade Junqueira | pt_BR |
dc.contributor.author | Farias, Everton Rodrigues | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2016-08-31T02:18:02Z | pt_BR |
dc.date.issued | 2016 | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10183/147820 | pt_BR |
dc.description.abstract | Esta investigação, de abordagem qualitativa, é um estudo de caso e diz respeito aos desafios e aos esforços para, na condição de estagiário do curso de Pedagogia, portanto, como homem e professor, produzir e desenvolver a relação pedagógica junto a uma turma de crianças de Ensino Fundamental, na faixa etária entre nove e dez anos, de uma escola pública de Porto Alegre. Metodologicamente, selecionei para análise quatro aspectos e situações que considerei mais importantes para a elaboração da resposta à minha pergunta de pesquisa, a saber: Como um professor, do sexo e do gênero masculino, se organizou para se aproximar, produzir e desenvolver relações junto a uma turma de alunos e alunas do quarto ano do Ensino Fundamental? A pesquisa tem como objetivo, portanto, analisar-me como professor de um grupo de crianças do Ensino Fundamental, e compreender, dialogando com a bibliografia consultada, de que maneira fui estabelecendo minha relação com elas e com o conhecimento que mediava nossa relação; de que maneira fui me apresentando a elas, sendo conhecido por elas e me conhecendo como homem e professor. Como base teórica, inspirei-me nas obras de Gabriel de Andrade Junqueira Filho, Madalena Freire, Cecília Warschauer, entre outros autores que me ajudaram a refletir sobre as relações professor-aluno-conhecimento e sobre o que é ser professor homem no mundo contemporâneo. Meus estudos me levam a concluir que, como homem e professor, utilizei, incentivei e valorizei as representações das crianças como instrumentos de comunicação para perceber como elas leem o mundo e nele atuam (FREIRE, 1983). Identifiquei as possibilidades de ser um homem e um professor que busca o conhecimento, ou seja, (re)constrói coletivamente com as crianças o conhecimento, ao invés de transmiti-lo aos seus alunos; de me apresentar e funcionar como um adulto atípico (CORSARO, 2005) que interage dialogando com as crianças sem me impor ou querer controlar autoritariamente suas atitudes e interações entre pares e comigo. Dessa forma, a pesquisa infere que é possível produzir e desenvolver a relação professor-aluno-conhecimento sem a verticalidade da figura do professor e que os desafios enfrentados por mim na relação com os alunos, na condição de professor homem, provavelmente seriam os mesmos enfrentados por uma professora mulher. | pt_BR |
dc.format.mimetype | application/pdf | |
dc.language.iso | por | pt_BR |
dc.rights | Open Access | en |
dc.subject | Relação professor-aluno | pt_BR |
dc.subject | Ensino fundamental | pt_BR |
dc.subject | Conhecimento | pt_BR |
dc.title | A relação professor-aluno-conhecimento nos anos iniciais do ensino fundamental : possibilidades de ser homem e professor no mundo contemporâneo | pt_BR |
dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |
dc.identifier.nrb | 000999488 | pt_BR |
dc.degree.grantor | Universidade Federal do Rio Grande do Sul | pt_BR |
dc.degree.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
dc.degree.local | Porto Alegre, BR-RS | pt_BR |
dc.degree.date | 2016 | pt_BR |
dc.degree.graduation | Pedagogia: Licenciatura | pt_BR |
dc.degree.level | graduação | pt_BR |
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TCC Pedagogia (1360)