http://hdl.handle.net/10183/60 Thu, 22 Oct 2026 08:28:20 GMT 2026-10-22T08:28:20Z http://hdl.handle.net/10183/301387 Autoeficácia docente e programa de formação continuada sobre o plano educacional individualizado : um estudo de viabilidade Silva, Gabrielle Lenz da A formação e orientação de profissionais da educação sobre inclusão escolar podem impactar positivamente a percepção de autoeficácia docente. Fundamentada na teoria sociocognitiva de Bandura, a autoeficácia refere-se à crença nas próprias habilidades para desempenhar determinadas tarefas. No contexto educacional, esse conceito tem sido amplamente estudado, mas ainda há lacunas quanto à sua aplicação em programas de formação continuada para professores, especialmente no que se refere à elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI). A compreensão do senso de autoeficácia dos docentes na construção do PEI é essencial, particularmente no atendimento a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), pois permite identificar desafios e potencialidades desse processo. Além disso, observa-se a carência de estudos que descrevam detalhadamente a construção de programas de intervenção voltados a educadores, integrando conceitos das áreas da psicologia e da educação. Outro aspecto relevante é a ausência de fundamentação metodológica específica para o desenvolvimento de programas de formação continuada nessa temática. Dessa forma, aprimorar a prática educacional inclusiva contribui para a qualidade do PEI e para a garantia do acesso, participação e progresso acadêmico de estudantes com TEA nas escolas regulares. Diante desse cenário, esta tese teve como objetivo construir, implementar e avaliar um programa de formação continuada para professores, voltado à qualificação na elaboração do PEI, com base nas diretrizes do Intervention Mapping. A tese está estruturada em quatro capítulos, organizados em formato de artigos, cada um com seus próprios objetivos, referencial teórico e normas editoriais. O Capítulo 1 apresenta uma revisão integrativa da literatura sobre a contribuição da formação continuada na escrita do PEI, analisando metodologias e estratégias didáticas utilizadas nesses programas. O Capítulo 2 trata dos critérios de qualidade para a formulação de objetivos individualizados do PEI, com base nos princípios SMART (específico, mensurável, atingível, relevante e temporal), sendo um capítulo previamente publicado em livro. O Capítulo 3 descreve o desenvolvimento de um programa de formação continuada sobre a elaboração do PEI para professores de alunos com TEA, fundamentado no modelo Intervention Mapping. Por fim, o Capítulo 4 apresenta um estudo de viabilidade sobre a implementação do programa de formação continuada, analisando seu impacto na percepção de autoeficácia docente e seu potencial para futura validação e replicação. Os resultados desta pesquisa fornecem subsídios teóricos e metodológicos para aprimorar a formação de professores no campo da educação inclusiva, promovendo práticas mais qualificadas na elaboração do PEI e, consequentemente, favorecendo o ensino e a aprendizagem de estudantes com TEA no contexto escolar; The training and guidance of education professionals on school inclusion can positively impact teachers' self-efficacy perception. Grounded in Bandura’s social cognitive theory, self-efficacy refers to the belief in one's abilities to perform specific tasks. In the educational context, this concept has been widely studied, but there are still gaps regarding its application in continuing education programs for teachers, particularly in relation to the development of the Individualized Educational Plan (IEP). Understanding teachers’ sense of self-efficacy in constructing the IEP is essential, especially in serving students with Autism Spectrum Disorder (ASD), as it helps identify challenges and potentialities in this process. Moreover, there is a lack of studies that describe in detail the development of intervention programs for educators, integrating concepts from psychology and education. Another relevant aspect is the absence of a specific methodological framework for developing continuing education programs on this topic. Thus, enhancing inclusive educational practices contributes to the quality of the IEP and ensures access, participation, and academic progress for students with ASD in mainstream schools. Given this scenario, this dissertation aimed to develop, implement, and evaluate a continuing education program for teachers, focused on improving the development of the IEP, based on the guidelines of Intervention Mapping. The dissertation is structured into four chapters, organized as articles, each with its own objectives, theoretical framework, and editorial standards. Chapter 1 presents an integrative literature review on the contribution of continuing education to IEP writing, analyzing methodologies and teaching strategies used in these programs. Chapter 2 discusses quality criteria for formulating individualized IEP goals, based on SMART principles (specific, measurable, achievable, relevant, and time-bound). This chapter was previously published in a book. Chapter 3 describes the development of a continuing education program on IEP design for teachers of students with ASD, grounded in the Intervention Mapping model. Chapter 4 presents a feasibility study on the implementation of the continuing education program, analyzing its impact on teachers’ self-efficacy perception and its potential for future validation and replication. The findings of this research provide theoretical and methodological support to enhance teacher training in inclusive education, promoting more qualified practices in IEP development and, consequently, fostering the teaching and learning of students with ASD in the school context. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/301387 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/301145 Intervenção psicoeducativa parental sobre autolesão não suicida em adolescentes: desenvolvimento e avaliação Machado, Bruna Mattos A autolesão não suicida entre adolescentes é desafiadora a mães e pais, que relatam tristeza e culpa após a descoberta, bem como falta de conhecimento e habilidades para prover suporte emocional. O objetivo geral da presente tese foi desenvolver e avaliar o processo e os resultados de uma proposta de intervenção psicoeducativa online para mães e pais de adolescentes que apresentaram comportamentos autolesivos sem intenção suicida nos últimos três anos, cujos dados derivaram três estudos. O primeiro estudo apresentou o desenvolvimento da intervenção, nomeada de “Enfrentando a autolesão: orientações para mães e pais de adolescentes”, fornecendo uma descrição detalhada de sua construção por meio do Guia para Descrição e Replicação de Intervenções (TIDieR). A intervenção foi concluída por 16 mães e quatro pais com idades entre 26 e 58 anos, que responderam ao Questionário de Dados Sociodemográficos da Família, Questionário de Avaliação do Processo da Intervenção, Questionário de Avaliação Geral da Intervenção, Questionário para Cuidadores sobre Autolesão em Adolescentes, Escala de Dificuldades de Regulação Emocional (DERS) e Clinical Outcome and Routine Evaluation (SCORE-15). O processo da intervenção foi avaliado no segundo estudo, com vistas a identificar possíveis modificações para a avaliação de seus resultados e replicações futuras com relação a organização, conteúdo, alcance dos objetivos e aplicabilidade à família. Os resultados foram favoráveis, pois todos os critérios examinados alcançaram o valor mínimo de aprovação (IVC ≥ 80%) e mães e pais indicaram que a intervenção validou seus conhecimentos e lhes proporcionou amparo para lidar com angústias e inseguranças relacionadas aos comportamentos. No terceiro estudo investigaram-se os resultados da intervenção com relação à regulação emocional dos cuidadores, funcionamento familiar e número de autolesões relatadas no último mês. Houve melhoria na pontuação geral do funcionamento familiar (p ≤ 0,05; rpb = 0,51), assim como nos fatores dificuldades (p ≤ 0.05; rpb = 0,55) e recursos familiares (p ≤ 0.05; rpb = 0,48), dados apoiados pelos relatos de redução nas sensações de insegurança de 12 mães e pais em relação ao manejo da autolesão de seus filhos/as. Em conjunto, os resultados apontam a intervenção como um recurso viável para apoiar mães e pais de adolescentes com comportamentos autolesivos, promovendo melhorias na interação e no funcionamento familiar.; Non-suicidal self-injury among adolescents is challenging for parents, who report feelings of sadness and guilt after discovering it, as well as a lack of knowledge and skills to provide emotional support. The general objective of this thesis was to develop and evaluate the process and outcomes of an online psychoeducational intervention aimed at parents of adolescents who have engaged in non-suicidal self-injurious behaviors for the past three years. The data derived from this work generated three studies. The first study presented the development of the intervention, named “Facing Self-Injury: Guidelines for Parents of Adolescents”, providing a detailed description of its construction using the Template for Intervention Description and Replication (TIDieR) checklist. The intervention was completed by 16 mothers and four fathers aged between 26 and 58 years, who responded to the Family Sociodemographic Data Questionnaire, Intervention Process Evaluation Questionnaire, General Intervention Evaluation Questionnaire, Caregivers’ Questionnaire on Adolescent Self-Injury, the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS), and the Clinical Outcome and Routine Evaluation (SCORE-15). The intervention process was evaluated in the second study, aiming to identify possible modifications for the evaluation of its results and future replications in terms of organization, content, achievement of objectives, and applicability to the family. The results were favorable, as all the criteria examined reached the minimum approval value (CVI ≥ 80%), and parents indicated that the intervention validated their knowledge and provided them with support to deal with the anxieties and insecurities related to the behaviors. In the third study, the outcomes of the intervention were investigated concerning the caregivers' emotional regulation, family functioning, and the number of reported self-injuries in the last month. There was an improvement in the overall family functioning score (p ≤ 0.05; rpb = 0.51), as well as in the factors of difficulties (p ≤ 0.05; rpb = 0.55) and family resources (p ≤ 0.05; rpb = 0.48), supported by reports of reduced feelings of insecurity among mothers and fathers 14 regarding the management of their children’s self-injury. Together, the results suggest that the intervention is a viable resource to support mothers and fathers of adolescents with selfinjurious behaviors, promoting improvements in family interaction and functioning. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/301145 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/301131 Avaliação dos perfis de uso do Instagram e fatores psicossociais associados Berticelli, Lucas Zanatta O primeiro artigo apresentado teve como objetivo a divisão da amostra de acordo com o perfil de uso do Instagram, a investigação de diferenças na autoestima entre os diferentes grupos, e a identificação da capacidade preditiva dos Esquemas Iniciais Desadaptativos (EIDs) para um indivíduo pertencer a um ou outro grupo. O segundo artigo objetivou explorar as relações entre variáveis psicossociais. A amostra final do estudo foi composta por 1230 indivíduos das 5 regiões do Brasil. Os instrumentos utilizados foram: questionário sociodemográfico, questionário de perfil de uso do Instagram, o YSQ-S3, a EBAI, a DASS21, a escala de personalidade RED5, e a Escala de Autoestima de Rosenberg. A amostra foi dividida em 2 clusters, de acordo com as características de uso do Instagram. Os escores de autoestima foram significativamente menores para os indivíduos com maior uso do Instagram. O modelo de regressão permitiu a identificação de 6 EIDs com contribuições significativas para um indivíduo pertencer a um ou outro cluster. Já a análise de rede, realizada com os indivíduos com alto uso do Instagram, permitiu a identificação de diversas conexões de interesse. As principais variáveis foram a autoestima, o EID Arrogo/grandiosidade e o fator de personalidade abertura, destacando-se em todos os critérios de análise. Considera-se que os resultados sejam relevantes para a compreensão da influência de padrões cognitivos sobre a forma com que indivíduos se relacionam com o Instagram, além de se ter explorado as interações entre as variáveis avaliadas, indicando aspectos de interesse que podem ser foco de investigações futuras.; The first article presented aimed to divide the sample according to the Instagram usage profile, investigate differences in self-esteem between different groups, and identify the predictive capacity of Early Maladaptive Schemas (EMS) for an individual to belong to one or another group. The second article aimed to explore the relationships between psychosocial variables. The final sample was composed by 1230 individuals from the 5 regions of Brazil. The instruments used were: sociodemographic questionnaire, Instagram usage profile questionnaire, the YSQ-S3, the BSMAS, the DASS-21, the RED5 personality scale, and the Rosenberg Self-Esteem Scale. The sample was divided into 2 clusters, according to Instagram usage characteristics. Self-esteem scores were significantly lower for individuals with greater Instagram use. The regression model allowed the identification of 6 EIDs with significant contributions to an individual's belonging to one or another cluster. The network analysis, carried out with high use of Instagram individuals, allowed the identification of several connections of interest. The main variables were self-esteem, Entitlement/grandiosity EMS and the openness personality fator, standing out in all analysis criteria. The results are considered to be relevant for understanding the influence of cognitive patterns on the way in which individuals relate to Instagram, in addition to exploring the interactions between the variables evaluated, indicating aspects of interest that may be focus of future investigations. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/301131 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/301111 Processo de construção da versão verbal do Sistema PROTEA-R de avaliação da suspeita de transtorno do espectro autista (PROTEA-R-V) : investigação de viabilidade e evidências preliminares de validade e fidedignidade Abreu, Ícaro Araujo de Objetivo: O objetivo deste estudo foi apresentar o processo de construção do Protocolo de Avaliação da Suspeita de Transtorno do Espectro Autista - Versão Verbal (PROTEA-R-V), bem como investigar a viabilidade e evidências preliminares de validade e fidedignidade deste instrumento. Método: O estudo é de caráter transversal, empírico e exploratório. Contou com cinco etapas: (1) construção e aperfeiçoamento dos itens do instrumento com base em revisão da literatura empírica e por concordância entre as autoras do instrumento, e formulação de setting (brinquedos e atividades) preliminar; (2) investigação de evidências de validade de conteúdo por meio de análise por juízes especialistas; (3) estudo piloto de viabilidade de aplicação do PROTEA-R-V com 5 participantes, crianças de 4 a 7 de idade, com diagnóstico de TEA, que estão em acompanhamento em clínica privada; (4) revisão e refinamento do instrumento; (5) investigação de evidências preliminares de fidedignidade por meio de concordância inter-avaliadores. Resultados: revisaram-se os itens quanto às suas definições operacionais e codificação, e estabeleceu-se uma lista preliminar de atividades a serem testadas com os participantes. Os itens foram submetidos à análise por 6 juízes especialistas. Os coeficientes de validade de conteúdo obtidos foram aceitáveis, com exceção do critério clareza do item de iniciativa de atenção compartilhada, indicando boas evidências de validade de conteúdo. Sugestões sobre os itens foram analisadas pelas autoras, resultando na versão atualizada do instrumento. Sobre o setting, a aplicação piloto com os participantes revelou boa aceitabilidade dos brinquedos e atividades propostas. Quanto ao processo de pontuação, observaram-se algumas dificuldades de operacionalização de itens da área de comportamentos sociocomunicativos. Análise de concordância inter-avaliadores revelou evidências preliminares de fidedignidade promissoras, com Coeficientes de Correlação Intraclasse >0,6 para todos os participantes. Conclusão: Os avanços resultantes deste estudo dão subsídios para etapas empíricas subsequentes do desenvolvimento do PROTEA-R-V. ; Purpose: The present study is concerned with parts of the development of Protocolo de Avaliação da Suspeita de Transtorno do Espectro Autista - Versão Verbal (PROTEA-R-V), an observational, interaction-based screening instrument. The main goals are investigating feasibility, as well as preliminary evidence of validity and reliability. Methodology: This is a cross-sectional, exploratory empirical study. It consisted of five stages: (1) perfecting the instrument’s items based on empirical literature and agreement between the authors of the instrument, as well as establishing an initial setting (toys and activities) for subsequent testing; (2) investigating content validity evidence through specialist assessment; (3) feasibility pilot application of PROTEA-R-V with five children diagnosed with ASD, ages 4 to 7 years, and currently undergoing treatment in a private clinic; (4) revising and refining the instrument; (5) investigating preliminary evidence of reliability through inter-rater agreement. Results: items were revised in terms of operational definitions and coding, and an initial list of potential activities to be used with participants was established. Items were then assessed by 6 specialists. Content validity coefficients were acceptable, with the exception of the clarity criterion of the item Joint Attention Initiation. Overall, the result provides good evidence of content validity. Experts’ suggestions were analysed by the authors, leading to an updated version of the instrument. The pilot application of the instrument revealed good acceptability in terms of the toys and activities involved. The scoring process revealed some difficulties in terms of operationalization of items in the area of sociocommunicative behaviors. Inter-rater reliability assessment revealed to be promising, with intraclass correlation coefficients superior to 0,6 in all participants. Conclusion: The developments in the construction process of PROTEA-R-V in this study provide a thorough base for subsequent empirical stages in the instrument’s developmet. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/301111 2025-01-01T00:00:00Z