http://hdl.handle.net/10183/55 Mon, 19 Oct 2026 18:53:01 GMT 2026-10-19T18:53:01Z http://hdl.handle.net/10183/309056 Processo da escolarização na Guiné-Bissau : estudo sobre os fenômenos que impactam o acesso e a permanência das meninas no sistema educativo na região de Bafatá Jaite, Aminata Arcadia Vaz O presente estudo tem como objetivo analisar o processo da escolarização das meninas na região de Bafatá, em especial, no que diz respeito ao acesso e a permanência nas instituições de ensino. Desigualdade de gênero como um fator estrutural que afeta o direito à educação, sobretudo em contextos rurais e periféricos, no qual as meninas enfrentam múltiplas barreiras para concluir o ensino básico. A discussão sobre a educação na Guiné-Bissau fundamenta-se em autores guineenses, africanos e de outros contextos que analisam os desafios educacionais, as desigualdades sociais e as questões de gênero. Destacam-se Sangreman (2020), Cá (2000), Cá (2015), Semedo (2011), Gomes (2015), Freire (1978), Furtado (2005), Oyěwùmí (2021) e Hooks (2014), cujas reflexões contribuíram para compreender as relações entre educação, pobreza, gênero, colonialidade e desigualdades sociais, especialmente no contexto da GuinéBissau. A importância desta investigação está relacionada ao reconhecimento da educação como um direito humano fundamental e à compreensão de que a escolarização feminina é um elemento estratégico para a promoção da equidade de gênero, da justiça social e do desenvolvimento das comunidades. Em Bafatá, assim como em outras regiões da Guiné-Bissau, as taxas de evasão escolar entre meninas ainda são altas, o que revela a persistência de práticas culturais, desigualdades econômicas e políticas públicas insuficientes para garantir a inclusão e a permanência das meninas no sistema educativo. A investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas e a escrevivência como instrumentos de coleta de dados. As narrativas das entrevistadas possibilitaram compreender as experiências vividas pelas meninas no contexto escolar e familiar, revelando diferentes formas de desigualdade e vulnerabilidade presentes no cotidiano dessas estudantes. Os resultados mostram que muitas meninas encontram dificuldades para permanecer na escola devido à pobreza familiar e à cobrança de propinas, situação que provoca faltas frequentes, atrasos e, em vários casos, abandono escolar. Além disso, observou-se que as responsabilidades domésticas recaem principalmente sobre as meninas, reduzindo o tempo destinado aos estudos e ao descanso. A pesquisa evidenciou que a campanha de caju influencia diretamente a evasão escolar, sobretudo no último trimestre letivo, período em que muitas famílias dependem economicamente dessa atividade. Outro aspecto identificado refere-se às condições precárias das escolas, marcadas pela falta de água, energia elétrica, bibliotecas e salas adequadas para o ensino. A longa distância percorrida diariamente pelas estudantes até a escola aparece igualmente como um fator que dificulta a permanência escolar. As entrevistas revelaram ainda situações de assédio, humilhação e abuso de autoridade no ambiente escolar, práticas muitas vezes naturalizadas pelas próprias instituições. Percebemos que as desigualdades de gênero continuam impactando fortemente a trajetória educacional das meninas em Bafatá. Por fim, o abandono escolar feminino está relacionado a múltiplos fatores estruturais e sociais que ultrapassam as escolhas individuais das estudantes. Dessa forma, torna-se necessário fortalecer políticas públicas voltadas à permanência escolar das meninas, investir na melhoria das infraestruturas educativas e promover ações de sensibilização sobre igualdade de gênero e direito à educação na Guiné-Bissau.; This study aims to analyze the schooling process of girls in the Bafatá region, particularly regarding access to and retention in educational institutions. Gender inequality is identified as a structural factor affecting the right to education, especially in rural and peripheral contexts, where girls face multiple barriers to completing basic education. The discussion on education in Guinea-Bissau is based on Guinean, African, and other authors who analyze educational challenges, social inequalities, and gender issues. Notable authors include Sangreman (2020), Cá (2000), Cá (2015), Semedo (2011), Gomes (2015), Freire (1978), Furtado (2005), Oyěwùmí (2021), and Hooks (2014), whose reflections have contributed to understanding the relationships between education, poverty, gender, coloniality, and social inequalities, especially in the context of Guinea-Bissau. The importance of this research lies in recognizing education as a fundamental human right and understanding that female schooling is a strategic element for promoting gender equality, social justice, and community development. In Bafatá, as in other regions of Guinea-Bissau, school dropout rates among girls remain high, revealing the persistence of cultural practices, economic inequalities, and insufficient public policies to guarantee the inclusion and retention of girls in the education system. The research was developed using a qualitative approach, employing semi-structured interviews and written accounts as data collection instruments. The narratives of the interviewees allowed for an understanding of the experiences lived by the girls in the school and family context, revealing different forms of inequality and vulnerability present in the daily lives of these students. The results show that many girls find it difficult to remain in school due to family poverty and the collection of tuition fees, a situation that leads to frequent absences, tardiness, and, in many cases, school dropout. Furthermore, it was observed that domestic responsibilities fall mainly on girls, reducing the time dedicated to studies and rest. The research showed that the cashew harvest directly influences school dropout rates, especially in the last school term, a period when many families depend economically on this activity. Another aspect identified refers to the precarious conditions of the schools, marked by a lack of water, electricity, libraries, and adequate classrooms for teaching. The long distance students travel daily to school also appears as a factor that hinders school retention. The interviews also revealed situations of harassment, humiliation, and abuse of authority in the school environment, practices often normalized by the institutions themselves. We perceive that gender inequalities continue to strongly impact the educational trajectory of girls in Bafatá. Finally, female school dropout is related to multiple structural and social factors that go beyond the individual choices of the students. Therefore, it is necessary to strengthen public policies aimed at girls' school retention, invest in improving educational infrastructure, and promote awareness-raising actions on gender equality and the right to education in Guinea-Bissau. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/309056 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/309047 Ensino de artes visuais na escola : arquivos do Colégio de Aplicação da UFRGS em movimento (1954-1996) Storck, Karine Esta investigação tem início na inquietação de uma docente de Artes Visuais, em um Colégio de Aplicação (CAp) da rede federal de ensino brasileira, ao perceber condições diferenciadas para o trabalho nesta área de ensino e neste contexto em relação à atuação anterior em outras redes de educação básica. Motivada para compreender como se chegou a tal situação, a tese objetiva colocar em visibilidade um certo modo de produção do ensino das Artes Visuais no CAp da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), de 1954 a 1996, compreendendo-o como não natural e, portanto, construído. Trata-se de uma pesquisa no campo dos estudos pós-críticos em educação que assume a problematização como gesto investigativo para, assim, elaborar uma história do ensino de Artes Visuais no CAp/UFRGS, especificamente no período indicado. O trabalho é realizado em dois grandes movimentos metodológicos. O primeiro, apresentado na Parte I da tese, envolveu reunir, produzir, organizar e inventariar materialidades relativas ao ensino de Artes Visuais no CAp/UFRGS que compuseram o arquivo da investigação, visibilizando e valorizando diferentes acervos e fontes, tais como o relato e a memória de ex-docentes e o próprio trabalho realizado em uma escola básica. O segundo movimento metodológico, apresentado na Parte II da tese, compreende a elaboração de uma narrativa com o que emerge do cruzamento das materialidades do arquivo da pesquisa juntamente com um olhar crítico-reflexivo que, por um lado, nos ajuda na compreensão do ensino de Artes Visuais como uma produção de época e, por outro, nos instiga a pensar sobre o que fazemos e desejamos criar como ensino de Arte no presente. Ao longo do percurso investigativo evidenciou-se algumas marcas da modernidade e da colonialidade que atravessam as práticas propostas, permeando a história da escolarização das artes que acaba por ser aliada de um projeto civilizatório. Entre os achados da pesquisa, destaca-se a autoria docente como o aspecto principal do ensino de Artes Visuais produzido no CAp/UFRGS, ainda que esta fosse atravessada por questões contextuais e por concepções de arte dominantes no período. Por fim, ressalta-se a importância de que histórias ainda não visibilizadas sejam dadas a conhecer, desnaturalizando algumas verdades e narrativas cristalizadas, abrindo caminhos para outras perspectivas do ensino de Artes Visuais na escola.; This research begins with the restlessness of a Visual Arts Teacher, in a university-affiliated school (Colégio de Aplicação - CAp) in the Brazilian federal education network, upon realizing different conditions for working in this area of teaching and in this context in relation to prior work on different basic education networks. Driven by the desire to understand how we got to this point, this thesis aims to shed light to a certain method of visual arts education at CAp of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), from 1954 to 1996, understanding it not as something natural and, therefore, as a construct. This research belongs to the field of post-critic studies in education that assumes the problematization as an investigative gesture so that, thus, it elaborates a history of Visual Arts teaching at CAp/UFRGS, specifically during the indicated period. The work is conducted through two great methodological movements. The first, presented in the Thesis’ Part I, involved in gathering, producing, organizing, and creating and inventory of materialities regarding the teaching of Visual Arts at CAp/UFRGS that composed the research archive, visualizing and valorizing different collections and sources, such as the testimony and memory of former teachers and the work itself, conducted at a basic school. The second methodological movement, presented on Part II of this thesis, comprises the production of a narrative with what emerges from the crossing of materialities of the research archive together with a critical/reflective stance that, on the one hand, helps us understanding the teaching of Visual Arts as a production of a period and, on the other, instigates us to think about what we do and wish to create in the teaching of Arts today. Throughout the research, it became evident that some aspects of modernity and coloniality, which cross the proposed practices, permeating the history of arts schooling that allies itself with a civilization project. Among the research findings, what stands out is that the teaching authorship is the main aspect in Visual Arts education, as conducted at CAp/UFRGS, although it is crossed by contextual issues and by dominating concepts regarding arts during said period. Finally, we are reminded of how important it is for not yet known stories to be made public, deconstructing some consolidated and crystalized narratives and truths, opening new paths for other perspectives on the teaching of Visual Arts in school. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/309047 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/309025 Entre promoção da saúde e produtividade : a racionalidade neoliberal na universidade e a saúde mental discente Martins, Amanda de Mello Os relatos de mal-estar e sofrimento psíquico entre estudantes universitários têm se agravado nos últimos anos. Pesquisas revelam que, na atualidade, estudantes universitários têm maiores chances de vivenciarem dificuldades emocionais em relação à população em geral. Com base em uma perspectiva foucaultiana e seus interlocutores, na qual esta investigação se inscreve, entende-se que para se compreender um fenômeno é necessário investigar sua exterioridade, como os discursos e as práticas sociais se articulam e atualizam a racionalidade vigente, que se caracteriza por um imperativo de hiperprodutividade, no qual as regras de mercado podem produzir distintas formas de conduzir os modos de vida dos sujeitos. Dessa forma, a questão que orienta esse percurso investigativo é entender como a racionalidade neoliberal, ao instituir a lógica do mérito e a exigência da produtividade permanente, afeta a saúde mental de estudantes universitários da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa procura identificar e discutir, a partir dos relatos dos estudantes, como os discursos e as práticas vivenciadas no ambiente acadêmico produzem efeitos sobre a saúde mental discente, buscando analisar de que forma a racionalidade neoliberal atravessa as experiências dos estudantes na Universidade. Para isso, realizou-se dois grupos focais com graduandos, maiores de 18 anos. Os grupos focais foram constituídos de um grupo pré-existente com estudantes de um curso da área da saúde e o outro composto a partir do método “bola de neve”, o qual tem como característica ser uma amostra não probabilística, utilizando cadeias de referência. Os resultados mostram como a racionalidade neoliberal atravessa os discursos dos estudantes e da Universidade, produzindo sentimentos de in/exclusão e não pertencimento. Ainda que haja ações afirmativas para o acesso, os estudantes, especialmente os cotistas e aqueles que precisam trabalhar, enfrentam desafios em permanecer. Como alternativas, percebe-se nos relatos dos estudantes, a importância dos grupos de amigos, tanto dentro quanto fora da universidade como forma de acolhimento, amparo e permanência. Desse modo, as ações de Promoção da Saúde no ambiente acadêmico devem focar em repensar as relações, as bases da universidade e em atividades capilarizadas que promovam acolhimento dos estudantes em toda a universidade. Além disso, essas ações devem ser construídas coletivamente, com a participação dos estudantes e com práticas voltadas para a extensão realizadas por estudantes e para estudantes.; Reports of distress and psychological suffering among university students have intensified in recent years. Research indicates that, at present, university students are more likely to experience emotional difficulties compared to the general population. Grounded in a Foucauldian perspective and its interlocutors, within which this study is situated, it is understood that, in order to comprehend a phenomenon, it is necessary to investigate its exteriority—that is, how discourses and social practices are articulated and update the prevailing rationality. This rationality is characterized by an imperative of hyperproductivity, in which market rules may produce distinct ways of shaping subjects’ modes of life. Accordingly, the question guiding this investigation is to understand how neoliberal rationality, by instituting the logic of merit and the demand for permanent productivity, affects the mental health of university students at the Federal University of Rio Grande do Sul. The study seeks to identify and discuss, based on students’ accounts, how discourses and practices experienced within the academic environment produce effects on student mental health, aiming to analyze how neoliberal rationality permeates students’ experiences at the university. To this end, two focus groups were conducted with undergraduate students over the age of 18. One group consisted of a pre-existing group of students from a health-related program, while the other was formed using the “snowball” sampling method, which is characterized as a non-probabilistic sample based on referral chains. The results demonstrate how neoliberal rationality permeates both student and institutional discourses, producing feelings of inclusion/exclusion and nonbelonging. Although affirmative action policies have expanded access, students—especially those admitted through quota systems and those who must work—face challenges in remaining at the university. As alternatives, students’ accounts highlight the importance of friendship networks, both within and outside the university, as sources of support, care, and persistence. Thus, Health Promotion initiatives in the academic environment should focus on rethinking relationships, the foundations of the university, and on decentralized activities that foster student inclusion across the institution. Moreover, such initiatives should be collectively constructed, with student participation and with practices oriented toward extension activities carried out by students and for students. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/309025 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/308842 Pessoas idosas e suas participações em processos educativos de inclusão digital Kohlrausch, Estela Nas últimas décadas, a tecnologia digital e a internet têm sido incorporadas como ferramentas de apoio à produção, circulação e compartilhamento de conhecimentos, saberes e práticas, configurando novos modos de interação social e educativa. Contudo, esse movimento não ocorre de maneira homogênea, uma vez que persistem desigualdades no acesso e no uso das tecnologias digitais, que são perpassadas por condições sociais, econômicas e educacionais que limitam o aproveitamento efetivo dessas ferramentas, em especial pelo público idoso. Pensar a inclusão digital implica reconhecê-la como espaço de participação social, no qual os sujeitos aprendem, ensinam e reinventam suas formas de estar no mundo. Nesse cenário, a participação é compreendida como um processo educativo que articula sujeitos em torno de interesses coletivos, fortalece vínculos democráticos e amplia possibilidades de inserção crítica nos espaços, também aqueles mediados pelas tecnologias. Esta tese teve como objetivo analisar as participações de pessoas idosas nas configurações metodológicas de pesquisas em inclusão digital, a partir de um projeto de inclusão digital desenvolvido no Brasil, fundamentado em uma perspectiva freireana. Fundamenta-se teoricamente na perspectiva de educação crítica, especialmente nos conceitos de participação. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, que combina revisão bibliográfica, entrevista com especialistas e pesquisa participativa. Foram realizadas duas revisões bibliográficas, uma com teses e dissertações brasileiras e outra com artigos internacionais. Foram realizadas, no campo empírico, entrevistas com quatro especialistas sobre as condições contextuais que orientam e estruturam as práticas de pesquisa e de atuação freireanas, bem como observações e encontros sobre tecnologias digitais com pessoas idosas participantes de dois grupos de fortalecimento de vínculos da política de assistência social de um município da região metropolitana de Porto Alegre. Os dados foram produzidos por meio de um instrumento de autoavaliação da participação, analisado por meio de estatística descritiva, e da participação nos encontros, que, juntamente com as transcrições das entrevistas, foram interpretados por meio de análise temática reflexiva. Os resultados evidenciam que as participações das pessoas idosas nos processos educativos e nas metodologias de pesquisa não se dão de forma homogênea, sendo atravessadas por diferentes experiências de vida, níveis de familiaridade com as tecnologias digitais e sentidos atribuídos ao uso dessas tecnologias. A pesquisa aponta a centralidade da participação como princípio ético, político e metodológico, destacando a necessidade de metodologias de pesquisa que promovam a escuta, o diálogo e o reconhecimento das pessoas idosas como sujeitos ativos dos processos educativos. Como contribuição, a tese amplia o debate sobre formas e processos de participação de pessoas idosas em pesquisas nos campos da Educação e do envelhecimento, especialmente no que se refere à investigação de processos educativos não formais de inclusão digital.; In recent decades, digital technology and the internet have been incorporated as tools to support the production, circulation, and sharing of knowledge, expertise, and practices, shaping new modes of social and educational interaction. However, this movement does not occur in a homogeneous manner, as inequalities persist in access to and use of digital technologies, which are influenced by social, economic and educational conditions that limit the effective use of these tools, especially among older adults. Thinking about digital inclusion means recognizing it as a space for social participation, in which individuals learn, teach, and reinvent their ways of being in the world. In this scenario, participation is understood as an educational process that brings individuals together around collective interests, strengthens democratic ties and expands possibilities for critical insertion in spaces, including those mediated by technologies. The objective of this thesis was to analyse the participation of older people in the methodological configurations of research on digital inclusion, based on a digital inclusion project developed in Brazil, grounded in a Freirean perspective. It is theoretically grounded in the perspective of critical education, particularly the concept of participation. Methodologically, it is a qualitative study that combines a literature review, expert interviews, and participatory research. Two literature reviews were conducted: one on Brazilian theses and dissertations and the other on international articles. In the empirical field, interviews were conducted with four experts on the contextual conditions that guide and structure Freirean research and practice, as well as observations and meetings on digital technologies with older people participating in two social assistance policy bonding groups in a municipality in the metropolitan region of Porto Alegre. The data were produced using a self-assessment instrument for participation, analysed using descriptive statistics, and participation in the meetings, which, together with the interview transcripts, were interpreted using reflective thematic analysis. The results show that older people's participation in educational processes and research methodologies is not homogeneous, influenced by different life experiences, levels of familiarity with digital technologies, and the meanings attributed to their use. The research points to the centrality of participation as an ethical, political, and methodological principle, highlighting the need for research methodologies that promote listening, dialogue, and the recognition of older adults as active subjects in educational processes. As a contribution, the thesis broadens the debate on forms and processes of participation by older people in research in the fields of education and ageing, especially regarding the investigation of non-formal educational processes of digital inclusion. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/308842 2026-01-01T00:00:00Z