http://hdl.handle.net/10183/193226 Sun, 15 Nov 2026 22:34:38 GMT 2026-11-15T22:34:38Z http://hdl.handle.net/10183/302303 Ensinando circuitos elétricos de corrente contínua no ensino médio usando metodologias ativas através de analogia hidráulica Brazil, Rafael Acker Este trabalho busca superar concepções alternativas dos alunos na compreensão dos complexos conceitos físicos relacionados a circuitos elétricos de corrente contínua, por meio da utilização de metodologias ativas de aprendizagem que incluem o uso de analogias, experimentos e simulações. O estudo será aplicado em turmas de terceiro ano do ensino médio em uma escola particular no município de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Com base na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, a abordagem emprega a analogia com experimentos de um circuito hidráulico fechado para demonstrar, de forma análoga, o funcionamento da corrente elétrica. Essa estratégia contribui para uma aprendizagem significativa e contextualizada. O uso dos experimentos tem a finalidade de despertar o interesse dos alunos, tornando os conceitos abstratos mais tangíveis e fáceis de entender, ao possibilitar a conexão dos novos conteúdos com conhecimentos preexistentes. Já a utilização de simuladores permite aos alunos a experimentação de fenômenos físicos em um ambiente seguro, acessível e interativo. Eles podem manipular variáveis e visualizar os efeitos sobre o sistema, o que torna a aprendizagem mais envolvente e facilita a compreensão de conceitos não observáveis. Para a aplicação, foi desenvolvida uma sequência didática de seis aulas que utiliza o experimento para explicar circuitos elétricos em série e em paralelo, com os alunos realizando atividades em um simulador. Todas as aulas foram planejadas para proporcionar uma aprendizagem significativa, visando a melhoria da qualidade do ensino, estimulando a reflexão ativa e incentivando os estudantes a pensar de forma crítica e criativa.; This work aims to overcome students' alternative conceptions regarding complex physical concepts of direct current electric circuits through the use of active learning methodologies, including analogies, experiments, and simulations. The study was applied to third-year High School classes at a private school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Grounded in David Ausubel’s Meaningful Learning Theory, the approach employs an analogy with closed-loop hydraulic circuit experiments to demonstrate, isomorphically, the functioning of electric current. This strategy contributes to meaningful and contextualized learning. The experiments aim to spark student interest, making abstract concepts more tangible and easier to understand by connecting new content with preexisting knowledge. Furthermore, the use of simulators allows students to experiment with physical phenomena in a safe, accessible, and interactive environment. Students can manipulate variables and visualize effects on the system, which makes learning more engaging and facilitates the comprehension of unobservable concepts. For the application, a didactic sequence of six classes was developed utilizing the experiment to explain series and parallel circuits, combined with activities in a simulator. All classes were planned to provide meaningful learning, aiming to improve teaching quality, stimulate active reflection, and encourage students to think critically and creatively. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/302303 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/300349 Educando para a sustentabilidade : uma proposta metodológica sobre energia elétrica com enfoque CTS para uma aprendizagem significativa Barbosa, Adriene Barrios O objetivo deste trabalho foi o de elaborar uma sequência didática sobre tópicos de eletrodinâmica no nível de ensino médio. O trabalho consiste em um texto de apoio sobre economia de energia elétrica e testes conceituais. Para implementarmos os materiais produzidos, investigamos o processo de ensino-aprendizagem em uma turma de 35 alunos do terceiro ano do ensino médio em uma escola pública de Canoas(RS), por meio do uso de métodos ativos de ensino: Instrução pelos Colegas (IpC). Essa abordagem proporciona suporte ao professor no planejamento das atividades por meio das Tarefas de Leituras (TL), possibilitando que o professor antecipe sua própria compreensão do nível de conhecimento dos estudantes sobre o tema a ser abordado em sala de aula. O IpC pode desempenhar um papel significativo na transformação da postura passiva dos alunos em relação ao conteúdo ensinado, uma vez que é uma técnica que favorece o diálogo entre os colegas. O objetivo foi proporcionar um ensino significativo dos conceitos básicos de eletrodinâmica no ensino médio. A escolha desse conteúdo foi motivada pela dificuldade demonstrada pelos estudantes em superar as concepções alternativas relacionadas a esses conceitos e pela inclusão de sustentabilidade no currículo do ensino médio gaúcho. A experiência do professor revelou uma otimização do tempo dedicado aos tópicos que apresentavam as maiores dificuldades identificadas previamente pelos estudantes. Os resultados adicionais foram derivados dos relatos dos alunos participantes, evidenciando uma compreensão acerca das proposta de ensino. Isso está evidenciado tanto na melhoria da organização do estudo diário, promovendo hábitos de estudo, quanto na modificação dos processos e rotinas da sala de aula. Em outras palavras, observou-se alunos ativos e envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem, promovendo uma melhor aprendizagem nos testes de acompanhamento do processo educacional.; The objective of this work was to develop a didactic sequence on electrodynamics topics at the high school level. The work consists of a supporting text on electric energy conservation and conceptual tests. To implement the materials produced, we investigated the teaching-learning process in a class of 35 third-year high school students in a public school in Canoas (RS), through the use of active teaching methods: Peer Instruction (PI). This approach provides support to the teacher in planning activities through Reading Tasks (RT), enabling the teacher to anticipate their own understanding of the students' knowledge level on the topic to be addressed in the classroom. PI can play a significant role in transforming students' passive attitude toward the taught content, as it is a technique that promotes dialogue among peers. The goal was to provide meaningful teaching of basic electrodynamics concepts in high school. The choice of this content was motivated by the difficulty historically demonstrated by students in overcoming alternative conceptions related to these concepts and by the inclusion of sustainability in the curriculum of Rio Grande do Sul high schools. The teacher's experience revealed an optimization of time dedicated to topics that presented the greatest difficulties previously identified by students. Additional results were derived from the reports of participating students, showing an understanding of teaching methods. This is evidenced both in the improvement of daily study organization, promoting study habits, and in the modification of classroom processes and routines. In other words, active and involved students were observed in the teaching-learning processes, promoting better learning in the monitoring tests of the educational process. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/300349 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/297566 Ensino de termologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA) por meio de metodologias ativas de aprendizagem Prietto, Denise Daiane Otroski O ensino de Física nas escolas públicas brasileiras enfrenta desafios como falta de capacitação docente, escassez de recursos e desinteresse dos alunos. Soma-se a isso a falta de estrutura e o excesso de trabalho, que dificultam a inovação nas metodologias de ensino, favorecendo abordagens tradicionais que não incentivam a autonomia dos alunos. Em resposta a esses desafios, o objetivo deste trabalho foi promover o ensino de Termologia para alunos do segundo ano do ensino médio, na modalidade Educação de Jovens e Adultos, utilizando metodologias ativas de aprendizagem. A proposta incluiu uma sequência didática, através de cinco períodos, com o uso do método IpC, estudos de caso e experimentos de baixo custo, buscando posicionar o aluno como sujeito participante e ativo no processo de aprendizagem. A sequência destaca a contextualização e os conhecimentos prévios dos alunos como aspectos fundamentais para a Aprendizagem Significativa, promovendo sua participação ativa e autonomia ao relacionar teoria e prática. O método IpC revelou-se eficaz para despertar o interesse dos alunos e garantir uma experiência educacional mais atrativa e participativa, proporcionando feedback imediato ao professor e permitindo ajustes de conteúdo conforme as lacunas percebidas. Com o uso de estudos de caso, foi possível contextualizar conceitos de Termologia, relacionando-os a problemas do mundo real e aprimorando habilidades de pensamento crítico e resolução de problemas. Além disso, experimentos de baixo custo também foram realizados, com o objetivo de mostrar a teoria aplicada em situações empíricas que geram reflexão sobre acontecimentos cotidianos. Os resultados foram avaliados por meio de um pré-teste e um pós-teste: entre a aplicação do primeiro e do segundo e último teste, houve um avanço de 41,18% na aquisição de conhecimento dos alunos.; Physics teaching in Brazilian public schools faces real challenges, such as a lack of resources, teachers' improvement programs, and students' growing disinterest in the subject. In addition, the excessive workload and problems with basic infrastructure present issues for innovation of learning methodologies, so traditional approaches prevail, pruning students' autonomy. In response, this work's primary goal is to improve thermology teaching to high school second-grade students in youth and adult education using active learning methodologies. The proposal included a didactic sequence over five periods, using the IpC method, case studies, and low-cost experiments to position the student as a participant and active subject in the learning process. The sequence highlights contextualization and students' previous knowledge as fundamental aspects of Meaningful Learning, promoting active participation and autonomy by relating theory and practice. The IpC method proved effective in arousing student interest and ensuring a more attractive and participatory educational experience, providing immediate feedback to the teacher and allowing content adjustments according to perceived gaps. The IpC method proved effective in arousing student interest and ensuring a more attractive and participatory educational experience, providing immediate feedback to the teacher and allowing content adjustments according to perceived gaps. Using case studies, it was possible to contextualize thermology concepts, relate them to real-world problems, and improve critical thinking and problem-solving skills. In addition, low-cost experiments were also carried out to show how theory can be applied in empirical situations that generate reflection on everyday events. The results were evaluated using a pre-test and a post-test: between the first test and the second and final test, the student's knowledge acquisition improved by 41.18%. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/297566 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/297562 Uso do tubo de raios catódicos como ferramenta experimental no ensino básico para estudo da força magnética Mello, Giovane Irribarem de Neste trabalho é apresentado e avaliado um produto educacional aplicado ao ensino médio, com uma sequência didática de ensino sobre a força magnética, caso particular da força de Lorentz, apoiada nos princípios da teoria da aprendizagem significativa (T.A.S.) de Ausubel. O produto é constituído por um televisor de tubo no qual são realizadas modificações de baixo custo para demonstração em aula da regra de Fleming (regra da mão direita ou esquerda). O produto foi aplicado em uma turma da segunda série do ensino médio do colégio João Paulo I – unid. Sul e para avaliar o produto foram usadas ferramentas tecnológicas como TICs e um QUIZ para verificação do conhecimento prévio dos alunos.; In this work, an educational product applied to high school is presented and evaluated, with a didactic teaching sequence about magnetic force, a particular case of the Lorentz Force, supported by the principles of Ausubel’s Theory of Meaningful Learning (T.A.S.). The product consist of a tube television in with low-cost modifications are made to demonstrate Fleming’s rule (right or left hand rule) in class. The product was applied to second grade high school class at João Paulo I School – Unit. South and to evaluate the product, technological tools such as Information and Communication Technologies (ICTs) and a QUIZ were used to check students prior knowledge. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/297562 2024-01-01T00:00:00Z