http://hdl.handle.net/10183/19215 Sat, 14 Nov 2026 18:58:21 GMT 2026-11-14T18:58:21Z http://hdl.handle.net/10183/308877 Estágios em psicologia : análise histórica, legal e ético-política Oliveira, Iraní Tomiatto de; Galeano, Giovana Barbieri; Guareschi, Neuza Maria de Fátima Este artigo tem como objetivo discutir as práticas profissionais na formação em Psicologia, a partir dos estágios obrigatórios. Os estágios são essenciais no processo de formação, contribuindo de maneira significativa para a consolidação das competências a ser adquiridas. Os estágios se configuram enquanto atos educativos supervisionados desenvolvidos no ambiente de trabalho, visando não apenas a aproximação do estudante do campo de práticas profissionais, mas a apropriação do conjunto de atividades desenvolvidas em situações reais da vida e do trabalho. Historicamente, no âmbito da formação em Psicologia, é possível identificar ao menos duas principais tendências: uma direcionada a atender às demandas do mercado e da sociedade moderna; outra, em contrapartida, marcada por uma postura crítica e questionadora das lógicas capitalistas-neoliberais, bem como sobre o lugar ocupado pela Psicologia na sociedade, especialmente no que concerne aos direitos e à democracia. Neste texto, o percurso de problematização produzirá três principais caminhos: o primeiro é um breve caminho histórico sobre a formação no contexto sociopolítico brasileiro; o segundo realiza uma análise sobre como esse percurso histórico foi se refletindo no processo de formação profissional e nas regulações que o orientam; o terceiro se constitui pela reflexão ético-política da formação desde as nossas atuações enquanto orientadoras.; This study discusses professional practices in undergraduate psychology based on compulsory internships, which are essential in the education process, significantly contributing to consolidating the skills to be acquired. Internships are supervised educational acts developed in the work environment to bring students closer to the field of professional practice and have them appropriate the set of activities that are developed in real life and work situations. The scope of psychology degree courses historically shows at least two main trends: one aimed at meeting the demands of the market and modern society and another marked by a critical and questioning stance on capitalist-neoliberal logics and the place occupied by psychology in society, especially about rights and democracy. In this study, the path of problematization will produce three main paths: the first configures a brief historical path on education in the Brazilian socio-political context, the second analyzes how this historical path has been reflected in the professional education process and the regulations that guide it, and the third consists of the ethical-political reflection of education from our actions as advisors.; El objetivo de este artículo es debatir las prácticas profesionales en la formación de psicólogos, basado en las prácticas obligatorias. Las prácticas son esenciales en el proceso de formación al contribuir de forma significativa a la consolidación de las competencias por adquirir. Se definen como actos educativos supervisados desarrollados en el entorno laboral, orientados no solo a aproximar a los estudiantes al ámbito de la práctica profesional, sino también a la apropiación del conjunto de actividades desarrolladas en situaciones reales de vida y trabajo. Históricamente, en el ámbito de la formación en Psicología, es posible identificar por lo menos dos grandes tendencias: una dirigida a atender las demandas del mercado y de la sociedad moderna; la otra marcada por una postura crítica y cuestionadora de las lógicas capitalistas y neoliberales, así como del lugar ocupado por la Psicología en la sociedad, especialmente en lo que se refiere a los derechos y a la democracia. En este texto, el camino de la problematización producirá tres grandes recorridos: el primer hace un breve recorrido histórico sobre la formación en el contexto sociopolítico brasileño; el segundo analiza cómo ese recorrido histórico se ha reflejado en el proceso de formación profesional y en la normativa que lo orienta; y el tercer es la reflexión ético-política sobre la formación a partir de nuestras acciones como orientadoras. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/308877 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/308865 Psicologia, internacionalização e formação : contribuições de Germán Gutiérrez para o debate latino-americano Guareschi, Neuza Maria de Fátima; Hazin, Izabel; Peixoto, Evandro Morais Este texto é o resultado de uma entrevista realizada por conselheiros do XIX Plenário do Conselho Federal de Psicologia (CFP) com Germán Gutiérrez, presidente da International Union of Psychological Science (IUPsyS) e professor/pesquisador do Departamento de Psicologia da Universidad Nacional de Colombia. Foram propostas, por e-mail, oito perguntas que versavam sobre as seguintes temáticas: 1) desafios enfrentados por instituições e pesquisadores do Sul Global no processo de internacionalização; 2) as iniciativas da IUPsyS para fomentar a colaboração entre países do Sul Global; 3) como equilibrar o intercâmbio de conhecimento entre o Sul Global e o Norte Global, evitando a imposição de modelos eurocêntricos; 4) como a Psicologia pode internacionalizar-se mantendo sensibilidade e respeito às realidades locais; 5) o papel do Brasil na promoção de uma Psicologia internacional mais inclusiva; 6) qual a importância da internacionalização para a Psicologia brasileira; 7) de que maneira o CFP pode contribuir para o fortalecimento da internacionalização da psicologia brasileira; e 8) como a formação pode contribuir para os processos de internacionalização da Psicologia brasileira. As perguntas e respostas foram organizadas em seções nessa ordem, contribuindo para a problematização contemporânea acerca dos avanços e desafios para a construção de uma psicologia brasileira mais participativa no contexto internacional, notadamente latino-americano.; This study stems from an interview conducted by counselors of the XIX Plenary of the Federal Council of Psychology with Germán Gutiérrez, President of the International Union of Psychological Science and Professor/Researcher at the Department of Psychology of the National University of Colombia. Overall, eight questions were proposed via email on the following themes: (1) Challenges faced by Global South institutions and researchers in the process of internationalization; (2) International Union of Psychological Science initiatives to foster collaboration among Global South countries; (3) How to balance the exchange of knowledge between the Global South and the Global North, avoiding the imposition of Eurocentric models; (4) How psychology can internationalize itself while maintaining sensitivity and respect for local realities; (5) the Brazilian role in promoting a more inclusive international psychology; (6) The importance of internationalization for Brazilian psychology; (7) How the Federal Council of Psychology can contribute to strengthening the internationalization of Brazilian psychology; and (8) How academic training can contribute to the internationalization processes of Brazilian psychology. The questions and answers were organized into sections in this order, contributing to the contemporary discussion on the advances and challenges in building a more participatory Brazilian Psychology in the international—particularly Latin American—context.; Este texto es el resultado de una entrevista realizada por consejeros del XIX Plenario del Consejo Federal de Psicología (CFP) a Germán Gutiérrez, presidente de la International Union of Psychological Science (IUPsyS) y profesor/investigador del Departamento de Psicología de la Universidad Nacional de Colombia. Se propusieron, por correo electrónico, ocho preguntas que abordaban los siguientes temas: (1) desafíos enfrentados por instituciones e investigadores del Sur Global en el proceso de internacionalización; (2) iniciativas de la IUPsyS para fomentar la colaboración entre países del Sur Global; (3) cómo equilibrar el intercambio de conocimientos entre el Sur Global y el Norte Global, evitando la imposición de modelos eurocéntricos; (4) cómo puede internacionalizarse la Psicología manteniendo la sensibilidad y el respeto por las realidades locales; (5) el papel de Brasil en la promoción de una Psicología internacional más inclusiva; (6) la importancia de la internacionalización para la Psicología brasileña; (7) de qué manera el CFP puede contribuir al fortalecimiento de la internacionalización de la Psicología brasileña; y (8) cómo la formación puede contribuir a los procesos de internacionalización de la Psicología brasileña. Las preguntas y respuestas fueron organizadas en secciones en este orden, contribuyendo a la problematización contemporánea sobre los avances y desafíos para la construcción de una Psicología brasileña más participativa en el contexto internacional, especialmente latinoamericano. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/308865 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/308860 Interseccionalidade e políticas públicas : alguns deslocamentos das psicologias brasileiras Silva, Wanderson Vilton Nunes da; Guareschi, Neuza Maria de Fátima O objetivo deste artigo consiste em problematizar o campo da Psicologia nas políticas públicas brasileiras, a partir dos estudos interseccionais destacados pela luta e construção de conhecimento das mulheres negras. Consideraremos o percurso histórico das psicologias no país e as construções epistêmicas dos movimentos sociais junto a este campo de conhecimento, destacando a ação das mulheres negras e sua relevância para a consolidação da interseccionalidade como conceito fundamental às psicologias no campo das políticas públicas. Para alcançarmos nosso objetivo, fizemos uma análise do conceito a partir de uma perspectiva genealógica, considerando a história do conceito e do campo científico a ele atrelado nas políticas públicas do país. As principais considerações remetem à relevância histórica deste conceito e do trabalho das mulheres negras para a consolidação da democracia brasileira e para a construção de conhecimento em Psicologia, bem como alguns riscos históricos do neoliberalismo para a intervenção junto ao campo dos marcadores sociais.; This study aims to problematize psychology in Brazilian public policies based on intersectional studies. We will consider the historical trajectory of psychology in the country and the construction of social movements within this field of knowledge, underlining the action of Black women and their importance in consolidating intersectionality as a fundamental concept for psychology in public policies. To achieve our aim, we analyzed the concept from a genealogical perspective, considering the history of the concept and this scientific field and public policies in Brazil. The main considerations refer to the historical relevance of this concept and the work of Black women to consolidate Brazilian democracy and to construct knowledge in psychology, as well as some historical risks of neoliberalism for intervention in social markers.; El objetivo de este artículo es problematizar el campo de la Psicología en las políticas públicas brasileñas, con base en estudios interseccionales que se destacan por la lucha y la construcción de conocimiento de las mujeres negras. Consideraremos la trayectoria histórica de la Psicología en el país y la construcción de movimientos sociales dentro de este campo, con énfasis en la acción de las mujeres negras y su importancia en la consolidación de la interseccionalidad como un concepto fundamental para la Psicología en las políticas públicas. Para lograr el objetivo, analizamos el concepto desde una perspectiva genealógica al considerar la historia del concepto y de este campo científico relacionado a las políticas públicas en el país. Las principales consideraciones se refieren a la relevancia histórica de este concepto y la labor de las mujeres negras para consolidar la democracia brasileña y construir el conocimiento en Psicología, así como algunos riesgos históricos del neoliberalismo para la intervención en el campo de los marcadores sociales. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/308860 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10183/308731 Estrutura interna, invariância e versão reduzida do Teste de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (LPI) em crianças Izidoro, João Guilherme Midões; Koltermann, Gabriella; Zanon, Cristian; Salles, Jerusa Fumagalli de A leitura é uma habilidade essencial para o desenvolvimento acadêmico, sendo sua avaliação e seu monitoramento ao longo do ensino fundamental no Brasil relevantes para a identificação de dificuldades e a promoção de intervenções, bem como avaliar as respostas a elas. A avaliação da leitura oral de crianças no contexto brasileiro pode ser avaliada de forma interdisciplinar pelo teste de Leitura de Palavras e Pseudopalavras Isoladas, LPI (Salles et al.. 2017). Este estudo investiga a estrutura interna do LPI, avaliando a adequação de modelos unidimensional e bidimensional via análise fatorial confirmatória (AFC), a equivalência entre as modalidades lápis e papel e digital, e a criação de uma versão breve baseada na Teoria de Resposta ao Item (TRI). Os resultados indicam melhor ajuste para um modelo unidimensional, sugerindo que, em ortografias transparentes como o português brasileiro, a distinção entre rotas fonológica e lexical pode ser menos evidente para crianças do 1' ao 7' anos do Ensino Fundamental. A análise de invariância demonstrou equivalência entre as modalidades de aplicação, validando o uso digital do teste. A versão reduzida. com 20 itens, manteve a robustez psicométrica do instrumento original. Esses achados contribuem para a neuropsicologia, a psicolinguística e a educação ao validar um teste adequado para avaliação em larga escala, promovendo a identificação de dificuldades de leitura. O LPI computadorizado representa um avanço para avaliações acessíveis e eficientes, garantindo maior equidade no diagnóstico de dificuldades escolares.; Reading is an essential skill for academic development, and its evaluation and monitoring throughout elementary school in Brazil are relevant for identifying difficulties, promoting interventions, and assessing responses to them. Oral reading assessment in Brazilian children can be interdisciplinary evaluated by the isolated Word and Pseudoword Reading Test, LPI (Salles et al.. 2017).This study investigates the LPI's internal structure, assessing the suitability of unidimensional and bidimensional models via Confirmatory Factor Analysis (CFA), the equivalence between paper-and-pencil and digital modalities, and the creation of a brief version based on Item Response Theory (IRT). The results indicate a better fit for a unidimensional model, suggesting that, in transparent orthographies like Brazilian Portuguese, the distinction between phonological and lexical routes may be less evident for children from the 1st to 7th grades of Elementary School. The invariance analysis demonstrated equivalence between the application modalities, validating the test's digital use. The reduced version. with 20 items, maintained the original instrument's psychometric robustness. These findings contribute to neuropsychology,psycholinguistics, and education by validating a suitable test for large-scale assessment. promoting the identification of reading difficulties. The computerized LPI represents an advancement for accessible and efficient evaluations, ensuring greater equity in the diagnosis of school difficulties.; La lectura es una habilidad esencial para el desarrollo académico, siendo su evaluación y monitoreo a lo largo de la enseñanza fundamental en Brasil relevantes para la identificación de dificultades, la promoción de intervenciones y la evaluación de las respuestas a estas. La evaluación de la lectura oral en niños brasileños puede ser abordada interdisciplinariamente por la Prueba de Lectura de Palabras y Pseudopalabras Aisladas, LPI (Salles et al., 2017). Este estudio investiga la estructura interna del LPI, evaluando la adecuación de modelos unidimensional y bidimensional a través del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), la equivalencia entre las modalidades de lápiz y papel y digital, y la creación de una versión breve basada en la Teoría de Respuesta al ítem (TRI). Los resultados indican un mejor ajuste para un modelo unidimensional, sugiriendo que, en ortografias transparentes como el portugués brasileño, la distinción entre rutas fonológica y léxica puede ser menos evidente para los niños del 1º al 7° grado de la Enseñanza Fundamental. El análisis de invarianza demostró equivalencia entre las modalidades de aplicación, validando el uso digital de la prueba. La versión reducida, con 20 ítems, mantuvo la robustez psicométrica del instrumento original. Estos hallazgos contribuyen a la neuropsicología, la psicolingüística y la educación al validar una prueba adecuada para la evaluación a gran escala, promoviendo la identificación de dificultades de lectura. El LPI computarizado representa un avance para evaluaciones accesibles y eficientes, garantizando una mayor equidad en el diagnóstico de dificultades escolares. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10183/308731 2025-01-01T00:00:00Z