http://hdl.handle.net/10183/32 2026-11-12T20:51:30Z 2026-11-12T20:51:30Z Kroth, Aline da Rosa http://hdl.handle.net/10183/308833 2026-07-01T09:55:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

Constituição de subjetividades e modos de subjetivação de discentes do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGECI) Kroth, Aline da Rosa Este estudo trata-se de uma pesquisa de mestrado dentro da linha de pesquisa “Implicações das práticas científicas na constituição dos sujeitos e de currículos”. O objetivo geral é apontar e problematizar as subjetividades e modos de subjetivação discente no PPgECi. Os objetivos específicos consistem em: problematizar as linhas saber-poder que atravessam as discentes, analisar quais as técnicas (linhas de fuga e tecnologias do eu) as discentes utilizam para lidar com o que as aperta dentro do programa, e que modos de subjetivação discente emergem do combate entre as forças. As sujeitas da pesquisa são discentes vinculadas ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPgECi) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, visto que esse contexto de trabalho, em sua maioria, relaciona as pesquisas com o trabalho docente em diferentes espaços educacionais. A perspectiva teórica que orienta tal análise se dá por um olhar da psicologia a partir da filosofia, especialmente pelas teorizações de filósofos como Michel Foucault e Gilles Deleuze. Tal perspectiva teórica possibilita um novo olhar sobre os processos de constituição dos sujeitos e problematização de verdades naturalizadas a respeito dos modos de fazer pesquisa no Programa. A partir da metodologia Análise do Discurso na perspectiva de Michel Foucault, foram analisadas enunciações que permitiram problematizar as formas de constituição destas sujeitas. Os resultados apontam para identificação de linhas de segmentaridade que atravessam as entrevistadas: duras, de fuga, flexíveis e linhas de força. As duras remetem aos regulamentos e normas que permeiam o campo do saber e produzem enquadramento do comportamento das discentes, são as linhas de saber-poder. As linhas flexíveis aparecem como reajustes que as discentes fazem diariamente para lidar com o que as aperta dentro do programa. As linhas de fuga são os novos modos de existir e vivenciar a pós-graduação. As linhas de forças que atravessam a pós-graduação geram tensões relacionadas a uma racionalidade produtiva, sistema burocrático da pós-graduação, às pressões de gênero, que se materializam em linhas duras, de fuga, e flexíveis. Concluímos que tais linhas não apenas estruturam práticas na pesquisa, mas também abrem possibilidades para pensar formas de subjetivação na pós-graduação.; This study is a master's research project within the research line "Implications of scientific practices in the constitution of subjects and curricula." The general objective is to identify and problematize student subjectivities and modes of subjectivation in the PpgECi program. The specific objective is to problematize the lines of knowledge-power that permeate the students, what techniques (lines of flight and technologies of the self) they use to deal with what constrains them within the program, and what modes of student subjectivation emerge from the struggle between these forces.The research subjects are students affiliated with the Graduate Program in Science Education (PPgECi) at the Federal University of Rio Grande do Sul, as this work context, for the most part, links research with teaching in various educational settings. The theoretical perspective guiding this analysis is informed by a psychological perspective rooted in philosophy, particularly the theories of philosophers such as Michel Foucault and Gilles Deleuze. This theoretical perspective allows for a fresh look at the processes of subject constitution and problematization of naturalized truths regarding the Program's research practices. Using Foucault's Discourse Analysis methodology, utterances were analyzed, allowing for a discussion of the ways in which these subjects are constituted. The results point to the identification of segmental lines that cross the interviewees: hard, escape, flexible, and force lines. The hard references to the regulations and norms that permeate the field of knowledge and frame the students' behavior are the knowledge-power lines. The flexible lines appear as readjustments that the students make daily to deal with what constrains them within the program. The flight lines are the new ways of existing and experiencing graduate school. The force lines that cross graduate school generate links to a productive rationality, the burocratic system of graduate studies, and to gender manifestations, which materialize in hard, escape, and flexible lines. We conclude that these lines not only structure research practices but also open up possibilities for considering forms of subjectivation in graduate school.

2025-01-01T00:00:00Z Vargas, Vanessa Fernandes de Araújo http://hdl.handle.net/10183/308819 2026-07-01T09:55:28Z 2026-01-01T00:00:00Z

Mobilidade internacional, redes de colaboração e retorno científico por contribuição : avaliação e aperfeiçoamento da política de novação no Brasil Vargas, Vanessa Fernandes de Araújo O presente documento analisa a dinâmica das colaborações científicas e os mecanismos de retenção de doutores brasileiros formados no exterior com financiamento público. O estudo investiga em que medida ex-bolsistas que permaneceram fora do país mantêm vínculos acadêmicos com instituições brasileiras, contribuindo efetivamente para o Sistema Nacional de Pós-Graduação (SNPG), e avalia o potencial do instrumento da Novação como alternativa ao retorno presencial obrigatório. Para atingir o objetivo, o presente trabalho propõe a criação de um novo indicador para analisar a intensidade e a atualidade dessas colaborações ao longo do tempo (IIC), permitindo identificar se os vínculos com a comunidade científica brasileira se mantêm ativos ou ficaram restritos ao período anterior à bolsa. A partir da análise de redes egocêntricas de coautoria, com o uso do software VOSviewer, e da aplicação do indicador proposto, foi possível medir a densidade e a continuidade das conexões mantidas pelos egressos com grupos de pesquisa no Brasil. Os resultados indicam que entre os egressos analisados, 40% mantiveram colaborações consistentes com pesquisadores brasileiros, enquanto 60% não preservou vínculos acadêmicos após o término da bolsa. Com base nesses achados, a tese apresenta recomendações para o aprimoramento da política de Novação, estruturada em torno de três eixos: criação de uma plataforma digital, ênfase na indução temática e territorial e um fluxo contínuo de submissão, validação, análise e monitoramento, preservando o caráter normativo do instrumento e qualificando sua efetividade como política pública. Como contribuição, o estudo qualifica a Novação como instrumento complementar à diretriz do retorno físico, fortalecendo sua efetividade como política pública e ampliando as condições para avaliação sistemática de seus resultados institucionais e regionais.; This document analyzes the dynamics of scientific collaborations and the retention mechanisms of Brazilian PhD holders trained abroad with public funding. The study investigates the extent to which former fellows who remained outside the country maintain academic ties with Brazilian institutions, effectively contributing to the National Graduate Education System (SNPG), and assesses the potential of the Novation instrument as an alternative to mandatory physical return. To achieve this objective, the study proposes the creation of a new indicator to analyze the intensity and timeliness of these collaborations over time (IIC), enabling the identification of whether ties with the Brazilian scientific community remain active or were limited to the period prior to the fellowship. Based on the analysis of egocentric co-authorship networks using the VOSviewer software and the application of the proposed indicator, it was possible to measure the density and continuity of the connections maintained by former fellows with research groups in Brazil. The results indicate that among the graduates analyzed, 40% maintained consistent collaborations with Brazilian researchers, while 60% did not preserve academic ties after the conclusion of the fellowship. Based on these findings, the thesis presents recommendations for improving the Novation policy, structured around three axes: the creation of a digital platform, an emphasis on thematic and territorial induction, and a continuous flow of submission, validation, analysis, and monitoring, while preserving the normative nature of the instrument and strengthening its effectiveness as a public policy. As a contribution, the study qualifies Novation as an instrument complementary to the guideline of physical return, reinforcing its effectiveness as a public policy and expanding the conditions for the systematic evaluation of its institutional and regional outcomes.

2026-01-01T00:00:00Z Schirmer, Luciano http://hdl.handle.net/10183/308681 2026-06-27T11:02:55Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tecnologias digitais da informação e comunicação nas escolas do campo no município de Nova Santa Rita - RS Schirmer, Luciano A Educação do Campo é uma modalidade de educação com a proposta de garantir uma educação gratuita e de qualidade para os alunos que residem e têm suas vidas no ambiente rural e, assim como na educação urbana as tecnologias digitais estão chegando a estas escolas na forma de computadores, laptops, tablets e lousas digitais. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) apresentam uma ampla gama de possibilidades, associada muitas vezes à inclusão, flexibilização, dinamismo, autonomia e interatividade, mas pode representar o oposto desses objetivos se adotada em um contexto hostil, de ausência de ambientes e contextos apropriados para que essas ferramentas cumpram seu papel. Além disso, por estarem, em muitos casos, longe das sedes dos municípios, as escolas possuem demandas específicas em relação às TDIC e a diversos fatores como acesso à rede mundial de computadores, aparelhos, manutenção, treinamento e uso. Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo verificar como se configura o acesso às tecnologias da informação e comunicação nas escolas do campo do município de Nova Santa Rita - RS. A pesquisa é organizada em três etapas, e cada etapa será apresentada em forma de artigo. Para a primeira etapa foi realizada uma revisão da literatura através de consultas na BDTD e na revista de educação no campo, onde foram selecionados 17 trabalhos e destes emergiram duas categorias de discussões. Para a segunda etapa foram realizadas consultas às bases de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP), através do catálogo de escolas. Nesta etapa foram identificadas seis escolas em área rural no município de Nova Santa Rita -RS, sendo duas delas em área de assentamento, onde pode-se verificar que destas seis, apenas duas contam com laboratório de informática e uma delas não tem disponibilidade de internet banda larga. Na última etapa foram visitadas as escolas do campo do município e realizadas as entrevistas com professores e diretores para verificar as tecnologias ali disponíveis e como estas são incluídas nas atividades pedagógicas. De acordo com dos artigos desenvolvidos destaca-se como resultados na revisão de literatura, o desamparo das escolas do campo diante da falta de políticas públicas eficazes a nível nacional. Os resultados, coletados em bases como censo do IBGE e dados do INEP revelam um quadro de desigualdade e insuficiência estrutural, com poucas escolas equipadas. Também se constatou durante as visitas às escolas do campo do município avanços pontuais, mas os obstáculos relacionados à infraestrutura e à formação docente ainda são expressivos. No entanto destacamos a urgência de capacitar os professores para o uso das TDIC, além de destinar carga horária para trabalhar com tecnologia, como um caminho para inserir a tecnologia na realidade do campo e não serem apenas consumidores de tecnologia.; Rural Education is a modality of education aimed at guaranteeing free, quality education for students who live and work in rural areas. Just as in urban education, digital technologies are reaching these schools in the form of computers, laptops, tablets, and digital whiteboards. Information and Communication Technologies (ICTs) offer a wide range of possibilities, often associated with inclusion, flexibility, dynamism, autonomy, and interactivity, but can represent the opposite of these objectives if adopted in a hostile context lacking appropriate environments and contexts for these tools to fulfill their role. Furthermore, because they are often located far from municipal centers, these schools have specific needs regarding ICTs and various factors such as internet access, equipment, maintenance, training, and usage. Therefore, this work aims to verify how access to information and communication technologies is configured in rural schools in the municipality of Nova Santa Rita - RS. The research is organized into three stages, and each stage will be presented in the form of an article. For the first stage, a literature review was conducted using the BDTD (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations) and the journal of rural education, from which 17 works were selected, resulting in two categories of discussion. For the second stage, consultations were carried out using the databases of the National Institute of Educational Studies and Research (INEP), through the school catalog. In this stage, six schools in rural areas of the municipality of Nova Santa Rita - RS were identified, two of which are in settlement areas. It was found that of these six, only two have computer labs, and one does not have broadband internet access. In the final stage, rural schools in the municipality were visited, and interviews were conducted with teachers and principals to verify the technologies available and how they are incorporated into pedagogical activities. According to the articles developed, the literature review highlights the vulnerability of rural schools in the face of a lack of effective public policies at the national level. The results, collected from sources such as the IBGE census and INEP data, reveal a picture of inequality and structural inadequacy, with few schools equipped. Visits to rural schools in the municipality also revealed some progress, but obstacles related to infrastructure and teacher training remain significant. However, we emphasize the urgent need to train teachers in the use of ICTs, as well as allocating time for working with technology, as a way to integrate technology into the reality of rural areas and not just make them consumers of technology.

2025-01-01T00:00:00Z Poletti, Priscila Tamar http://hdl.handle.net/10183/307288 2026-05-31T11:05:36Z 2025-01-01T00:00:00Z

O imperativo genético e a produção da família singular Poletti, Priscila Tamar Esta dissertação mobiliza a noção de imperativo genético para investigar os modos de pensar e evidenciar a família no ensino de ciências, com foco no ensino de genética. O trabalho aborda como os discursos sobre as tecnologias genéticas, os discursos acadêmicos e os currículos escolares perpassam as concepções de hereditariedade e parentesco, problematizando a centralidade do vínculo biológico nas identificações familiares. O traçado da pesquisa se fortalece com uma arquivização que nasce na revisão da literatura sobre o ensino de genética, onde se identifica uma ausência no que concerne a abordagem dos conceitos de família e hereditariedade no contexto escolar; por outro lado, há nos livros didáticos uma abundante imagética sobre família acompanhada de termos pai e mãe que implicam uma ideia de família, e, ainda, a imperatividade da genética enquanto um artefato cultural no contexto do currículo cultural não escolar, e que se explora as implicações das tecnologias genéticas na reconfiguração das narrativas de família. A pesquisa destaca a importância de integrar perspectivas histórico-sociais e práticas docentes que mobilizem o conceito de família para além do essencialismo biológico, contribuindo para um ensino de genética mais contextualizado e inclusivo.; This dissertation mobilizes the notion of the genetic imperative to investigate the ways of thinking and making family visible within science education, with a particular focus on the teaching of genetics. It examines how discourses on genetic technologies, academic knowledge, and school curricula shape conceptions of heredity and kinship, questioning the centrality of biological ties in family identification. The research trajectory is strengthened by an archival effort grounded in a literature review on genetics education, which reveals a lack of attention to the concepts of family and heredity in school contexts. Conversely, science textbooks display abundant imagery of families alongside terms such as “mother” and “father,” reinforcing a particular idea of family. The study also addresses the imperativity of genetics as a cultural artifact within the realm of non-school cultural curricula, exploring the implications of genetic technologies for the reconfiguration of contemporary family narratives. Overall, the dissertation highlights the importance of integrating historical-social perspectives and teaching practices that mobilize the concept of family beyond biological essentialism, contributing to a more contextualized and inclusive genetics education.

2025-01-01T00:00:00Z