http://hdl.handle.net/10183/26454 2026-11-15T02:52:26Z 2026-11-15T02:52:26Z Dias, Laura Drehmer Albersheim http://hdl.handle.net/10183/307305 2026-06-10T11:03:08Z 2025-01-01T00:00:00Z

A compreensão de pedagogas a respeito das 4 ações mentais envolvidas em problemas de raciocínio multiplicativo nos anos iniciais Dias, Laura Drehmer Albersheim Este trabalho tem como tema a compreensão das ações mentais envolvidas na resolução de problemas de raciocínio multiplicativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos foram estudar as diferentes ações mentais da multiplicação e analisar a percepção das professoras a respeito destas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, sendo desenvolvida com professoras dos anos iniciais por meio de entrevistas semiestruturadas, enquanto resolviam as situações problemas. Os resultados apontaram que as professoras compreendem a multiplicação predominantemente como adição de parcelas iguais, revelando dificuldades em trabalhar formas mais complexas do raciocínio multiplicativo. Conclui-se que é necessário investir em formações que ampliem a compreensão conceitual da multiplicação e das ações mentais envolvidas.

2025-01-01T00:00:00Z Machado, Luísa da Silva http://hdl.handle.net/10183/303512 2026-04-16T11:06:32Z 2025-01-01T00:00:00Z

Emoções que marcam o aprender : revisão da literatura e memórias de egressos da educação básica Machado, Luísa da Silva Este trabalho analisa como as emoções influenciam o processo de aprendizagem, articulando referenciais teóricos, documentos institucionais e relatos de egressos da educação básica. Tem como objetivo geral investigar as possíveis influências das emoções no processo de aprendizagem e, como objetivos específicos, identificar na literatura a relação entre emoções e o processo de aprendizagem, analisar vivências escolares narradas por egressos e examinar estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento de competências emocionais. A fundamentação teórica discute contribuições da neurociência, psicologia e educação sobre a relação entre emoção e cognição, destacando autores que abordam o papel dos estados emocionais na aprendizagem e na mediação pedagógica. Em seguida, realizou-se a análise dos currículos dos cursos de Psicologia e Pedagogia da UFRGS, com o intuito de verificar a presença de componentes formativos relacionados à dimensão emocional na formação docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, desenvolveu-se ainda por meio de uma revisão da literatura, envolvendo produções nacionais publicadas entre 2015 e 2025, e pela realização de entrevistas semiestruturadas com quatro egressos da educação básica, cujos relatos foram examinados por análise de conteúdo temática. Os resultados indicam que experiências de acolhimento, vínculo e segurança emocional favoreceram engajamento, motivação e aprendizagem significativa, enquanto vivências de medo, desvalorização, exposição negativa e indiferença prejudicaram atenção, autoestima e construção do conhecimento. Conclui-se que as emoções exercem papel estruturante na aprendizagem e que práticas docentes sensíveis à dimensão emocional, integradas a processos formativos que articulem aspectos cognitivos, afetivos e sociais, são essenciais para promover ambientes educativos mais humanos e propícios ao desenvolvimento integral dos estudantes.

2025-01-01T00:00:00Z Costa, Juliana Luise http://hdl.handle.net/10183/303506 2026-04-16T11:06:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

O Rap como contribuição no desenvolvimento do senso crítico dos estudantes da EJA Costa, Juliana Luise Este trabalho relata a experiência de leitura de composições de RAP e escrita. criativa na sala de aula de uma turma de Educação de Jovens e Adultos do Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores (CMET) Paulo Freire, com o objetivo de refletir como o RAP pode contribuir no desenvolvimento do senso crítico dos estudantes. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, tendo como procedimento uma PesquisAção, com sete encontros chamados "oficinas poéticas", onde cada oficina tinha um tema a ser debatido, O aporte teórico desse estudo deu-se através de referencial teórico de Rappers que pesquisam o Hip Hop como ferramenta pedagógica, como Renan Inquérito e Chiquinho Divilas, e pedagogos que defendem a educação como prática de liberdade, como bell hooks e Paulo Freire. Como conclusão, foram elaboradas escritas dos estudantes inspiradas nas letras de Rap que foram apresentadas durante as oficinas. A partir da pesquisa, pode-se observar que o Rap pode sim ser usado em sala de aula como forma de contribuição no desenvolvimento de senso critico dos estudantes, causando movimentos significativos dentro de sala e fora dela.

2025-01-01T00:00:00Z Felten, Renata Siefert Lange http://hdl.handle.net/10183/303499 2026-04-16T11:06:15Z 2025-01-01T00:00:00Z

As crianças e suas geografias nos espaços da escola de Educação Infantil Felten, Renata Siefert Lange A presente pesquisa propõe uma reflexão crítica sobre a organização dos espaços na Educação Infantil a partir da perspectiva da Geografia da Infância, visando superar concepções adultocêntricas e destacar o protagonismo das crianças na construção de suas próprias geografias. O objetivo geral do estudo foi investigar como os conceitos da Geografia da Infância podem contribuir para a reorganização dos espaços escolares, de modo a promover autonomia e identidade. O método empregado foi a pesquisa bibliográfica, por meio da análise de 13 artigos científicos em Língua Portuguesa publicados entre 2015 e 2025, utilizando os descritores "Geografia da Infância" e "Educação Infantil". Os resultados apontam para a inseparabilidade entre o meio/espaço e o sujeito, reconhecendo as crianças como produtoras e também influenciadas pelo espaço. O estudo reforça a concepção de que o espaço na Educação Infantil é um educador, que deve ser mutável e flexível para responder às necessidades e interesses das crianças, e que a padronização dos ambientes tende a limitar as vivências infantis e a produção de suas geografias. Como consideração final, o trabalho aponta que a organização ideal dos espaços acontece quando a professora assume o papel de escutar atentamente as manifestações das crianças, possibilitando que desenvolvam autonomia e respeitando suas identidades neste, buscando, assim, uma perspectiva de "amorosidade espacial" e "justiça existencial".

2025-01-01T00:00:00Z