As implicações do espaço físico para o desenvolvimento dos jogos e brincadeiras

Abstract

Esta pesquisa procura explicar como a organização do espaço físico na Educação Infantil interfere no desenvolvimento das crianças, nos aspectos emocionais, sociais, cognitivos e físicos. Procura estabelecer ainda uma relação entre a organização do espaço escolar e a autonomia e criticidade surgidas durante os jogos e brincadeiras na sala de aula. Destacando a necessidade de espaços escolares, a pesquisa também faz referência à importância do brincar, onde a criança tem a possibilidade de superar seus limites, vencer desafios, errar e corrigir seus erros, resolver questões internas, conflitos, buscando sentido para sua vida. Para a realização da pesquisa foram considerados dois fatores importantes, um estágio supervisionado, realizado no período de abril a junho de 2010, e alguns referenciais teóricos, como: Craidy e Kaercher (2001), Horn (2004), Kishimoto (1998), Freire (1998), entre outros. Estes autores defendem a idéia da criação e organização de diferentes espaços na sala de aula, uma vez que procuram respeitar os interesses dos alunos, contribuindo para sua autonomia, despertando sua curiosidade, criatividade, criticidade e autoconfiança, além de possibilitar sua interação com o grupo. Também procura fazer uma reflexão acerca do fazer pedagógico do professor, que tendo um olhar voltado para as necessidades do aluno, procura criar condições para o seu desenvolvimento numa relação de parceria e cumplicidade.

This research seeks to explain how the organization of physical space in early childhood education affects the development of children, emotional, social, cognitive and physical. It seeks to establish a parallel between the organization of school space and autonomy and criticality arising during the fun and games in the classroom. Stressing the need for school places, the survey also mentions the importance of play, where the child is able to overcome their limits, overcome challenges, make mistakes and correct their mistakes, resolve internal issues, conflicts, seeking for meaning in his life. To carry out the research were considered two important factors, a supervised internship, conducted between April-June 2010, and some theoretical, as Craidy and Kaercher (2001), Horn (2004), Kishimoto (1998), Freire (1998), among others. These authors advocate the idea of creation and organization of different spaces in the classroom, since they aim to respect the interests of students, contributing to their autonomy, arousing their curiosity, creativity, criticism and self-confidence, and enable its interaction with the group. It also seeks to make a reflection about the teaching of the teacher who has a penchant for the student's needs, seeks to create conditions for their development in a relationship of partnership and complicity.