Metodologias ativas na educação a distância : foco nas estratégias pedagógicas baseadas nos aspectos socioafetivos

Abstract

Esta tese objetivou desenvolver um protótipo de recomendação de Estratégias Pedagógicas (EP) Socioafetivas para aplicação de Metodologias Ativas (MA) no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ROODA. Assim, conhecer o perfil do aluno se fez importante para favorecer a criação de estratégias pedagógicas que enriqueçam e melhorem os indicadores socioafetivos, envolvendo a turma em descobertas e investigações, bem como evitando a evasão, o desânimo e a insatisfação na EaD. Conforme a visão piagetiana, quando há envolvimento e interação com o objeto que se quer conhecer, o discente pode apresentar-se mais motivado, engajado, tendo seu interesse despertado para a construção de novas estruturas cognitivas. Desta maneira, o ambiente virtual de aprendizagem ROODA disponibiliza a funcionalidade mapa socioafetivo que permite a identificação do perfil afetivo e social por meio das interações que os estudantes realizam enquanto utilizam o ambiente. Isso possibilita a aplicação de metodologias ativas e criação de estratégias pedagógicas que sejam mais direcionadas ao público que utiliza o AVA. As MA foram inseridas com o objetivo de desenvolver o processo descrito anteriormente, oportunizando o protagonismo e uma aprendizagem expressiva no contexto no qual o aluno está inserido. Nesse sentido, este estudo teve uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, por meio de pesquisa exploratória. O público-alvo foram alunos professores que utilizam o ROODA. A pesquisa foi dividida em cinco etapas, cada uma delas apresentando seus passos. Os instrumentos para a coleta de dados foram: observação, questionários e o mapa socioafetivo. Os dados obtidos apresentaram o mapeamento de sete metodologias ativas que foram consideradas propícias para serem trabalhadas na EaD, a criação de 90 EP socioafetivas e o desenvolvimento do protótipo de recomendação. A avaliação do protótipo resultou em quatro categorias intermediárias e cada uma delas oportunizou outras novas categorias. Portanto, as EP elaboradas para aplicação das MA foram agrupadas no protótipo de recomendação, que por sua vez será acoplado no AVA ROODA como uma funcionalidade para ser utilizada por professores. O protótipo demonstrou potencial para ser utilizado em diferentes contextos na EaD, oferecendo suporte aos professores, além do aprimoramento e enriquecimento das práticas docentes.

This thesis aims to develop a prototype for recommending Socio-affective Pedagogical Strategies (PS) for the application of Active Methodologies (AM) in the ROODA Virtual Learning Environment. Thus, knowing the student's profile is important to help create pedagogical strategies that enrich and improve socio-affective indicators, involving the class in discoveries and investigations, as well as avoiding dropouts, discouragement and dissatisfaction in distance education. According to the Piagetian view, when there is involvement and interaction with the object they want to learn about, students can be more motivated, engaged and have their interest aroused to build new cognitive structures. In this way, the ROODA virtual learning environment provides the socio-affective map feature, which allows the identification of the affective and social profile through the interactions that students make while using the environment. This makes it possible to apply active methodologies and create pedagogical strategies that are more targeted to the audience using the VLE. The MAs are inserted with the aim of developing the process described above, providing an opportunity for protagonism and expressive learning in the context in which the student is inserted. In this sense, this study has a qualitative approach, of an applied nature, through exploratory research. The target audience is student teachers who use ROODA. The research is divided into five stages, each with its own steps. The data collection instruments are: observation, questionnaires and the socio-affective map. The data obtained presented the mapping of seven active methodologies that were considered suitable for being used in distance learning, the creation of 90 socio-affective PE and the development of the recommendation prototype. The prototype evaluation resulted in four intermediate categories and each of them provided the opportunity for other new categories. Therefore, the EPs developed for the application of AM were grouped into the recommendation prototype, which in turn will be coupled into AVA ROODA as a functionality to be used by teachers. The prototype demonstrated the potential to be used in different contexts in distance learning, offering support to teachers, in addition to improving and enriching teaching practices.