Planejamento, produção e aplicação de material didático de espanhol para idosos : un giro por los países hispanohablantes

Abstract

Este trabalho propõe analisar o planejamento, a planificação e a elaboração das aulas, assim como a estruturação das unidades didáticas para a subsequente produção do material didático de um curso de espanhol na modalidade on-line síncrona, destinado ao público da terceira idade. O foco principal foi atender à demanda de aperfeiçoamento das habilidades comunicativas na língua estrangeira, dentro da temática de viagens, considerando que o grupo inscrito já possuía certo conhecimento e experiência com o idioma. O estudo decorre de uma experiência de estágio obrigatório com alunos da Universidade Aberta para Pessoas Idosas (UNAPI), um projeto de caráter extensionista da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), realizado de janeiro a março de 2022. Para fundamentar teoricamente o trabalho, utilizamos autores que abordam aspectos associados a essa etapa da vida, com ênfase especial na aprendizagem de uma língua estrangeira (Kachar, 2001; Marc Prensky, 2001; Camarano, 2002; Spada, 2004; Guimarães, 2009; Pereira e Neves, 2011; Martins, 2013; Confortin, 2014), bem como aqueles que tratam dos pressupostos teóricos e didáticos do método comunicativo (Almeida Filho, 1999; Sánchez, 2009; Alonso, Castrillejo e Orta, 2012a; 2012b). Após os conceitos indicados na fundamentação teórica, a metodologia do trabalho demonstra como as unidades didáticas são estruturadas para estabelecer uma progressão entre elas. Essa estrutura está alinhada com o objetivo do curso, que foi promover a competência comunicativa em contextos reais de imersão em um país hispanofalante. Ademais, em relação ao material didático, buscou-se estabelecer um diálogo por meio dele, empregando técnicas pedagógicas elaboradas para atender ao propósito específico do nosso público-alvo: a comunicação e, consequentemente, conhecer as estruturas comunicativas e o vocabulário necessários para situações de viagem. Por fim, na seção de resultados e análise destaca-se a importância do formato adotado para as aulas, planejadas para serem mais dinâmicas e interativas, viabilizando a reflexão por meio dos debates propostos em conjunto com a compreensão oral e escrita, seguindo os pressupostos do método comunicativo. Além disso, é fundamental ressaltar a relevância da ativação dos conhecimentos prévios e das estratégias relacionadas à pré-leitura e à pós-leitura, reconhecendo a importância de que os discentes se sintam parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. Posto isso, no que diz respeito à língua, buscou-se trabalhar sob uma perspectiva mais prática e crítica, com foco principal em aspectos culturais, sociais e históricos.

Este trabajo propone analizar la planificación, el diseño y preparación de las clases, así como la estructuración de las unidades didácticas para la posterior producción del material didáctico de un curso de español en modalidad online sincrónica, dirigido al público de la tercera edad. El objetivo principal fue satisfacer la demanda de mejora de las habilidades comunicativas en lengua extranjera, dentro de la temática de viajes, considerando que el grupo inscrito ya poseía cierto conocimiento y experiencia con el idioma. El estudio se basa en una experiencia de prácticas obligatorias con estudiantes de la Universidade Aberta para Pessoas Idosas (UNAPI), un proyecto de extensión de la Universidade Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), realizado de enero a marzo de 2022. Para fundamentar teóricamente el trabajo, se utilizaron autores que abordan aspectos asociados a esta etapa de la vida, con énfasis especial en el aprendizaje de una lengua extranjera (Kachar, 2001; Marc Prensky, 2001; Camarano, 2002; Spada, 2004; Guimarães, 2009; Pereira e Neves, 2011; Martins, 2013; Confortin, 2014), así como aquellos que tratan de los presupuestos teóricos y didácticos del método comunicativo (Almeida Filho, 1999; Sánchez, 2009; Alonso, Castrillejo y Orta, 2012a; 2012b). Después de los conceptos indicados en la fundamentación teórica, la metodología del trabajo muestra cómo se estructuran las unidades didácticas para establecer una progresión entre ellas. Esta estructura está alineada con el objetivo del curso, que fue promover la competencia comunicativa en contextos reales de inmersión en un país hispanohablante. Además, en relación con el material didáctico, se buscó establecer un diálogo por medio de él, empleando técnicas pedagógicas desarrolladas para satisfacer el propósito específico de nuestro público objetivo: la comunicación y, consecuentemente, conocer las estructuras comunicativas y el vocabulario necesarios para situaciones de viaje. Finalmente, en la sección de resultados y análisis, se destaca la importancia del formato adoptado para las clases, diseñadas para ser más dinámicas e interactivas, facilitando la reflexión por medio de los debates propuestos junto a la comprensión oral y escrita, siguiendo los presupuestos del método comunicativo. Además, es fundamental resaltar la relevancia de la activación de los conocimientos previos y de las estrategias relacionadas con la prelectura y la poslectura, reconociendo la importancia de que los estudiantes se sientan parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. En cuanto a la lengua, se buscó trabajar desde una perspectiva más práctica y crítica, con un enfoque principal en aspectos culturales, sociales e históricos.