A atuação pedagógica de mulheres no Museu Histórico Nacional (1922-1958)

Abstract

Este trabalho aborda o estudo da atuação pedagógica de mulheres no Museu Histórico Nacional, entre 1922 e 1958, tendo como objetivo identificar as concepções pedagógicas presentes no trabalho educativo realizado nesta instituição. Para isso, analisou parte da produção intelectual das profissionais Nair de Moraes Carvalho, Sigrid Porto e Barros e Dulce Cardozo Ludolf, identificando, nas concepções pedagógicas observadas e na produção textual analisada, rupturas, permanências e influências na constituição das atuais bases da educação museal no Brasil, ten do como referência a Política Nacional de Educação Museal. São analisados textos publicados nos Anais do Museu Histórico Nacional, a Política Nacional de Educação Museal e uma literatura multirreferencial que relaciona Museologia, Educação e questões de gênero. Identificou-se a Escola Ativa como base das concepções pedagógicas das Conservadoras do Museu Histórico Nacional, além das suas projeções para a educação museal que apontaram para a constituição de referências e subsídios para as políticas públicas contemporâneas, que apontam especialmente para relações entre o trabalho pedagógico dessas intelectuais e a Política Nacional de Educação Museal.

This work approaches the study of the pedagogical performance of women in the National Historical Museum, between 1922 and 1958, aiming to identify the pedagogical conceptions present in the educational work carried out in this institution. For this, it analyzes part of the intellectual production of professionals Nair de Moraes Carvalho, Sigrid Porto e Barros and Dulce Cardozo Ludolf, identifying in the observed pedagogical conceptions and in the analyzed textual production, ruptures, permanences and influences in the constitution of the current bases of museum education in Brazil, with reference to the National Museum Education Policy. Texts published in the Annals of the National Historical Museum, the National Museum Education Policy and a multi-referential literature that relates Museology, Education and gender issues are analyzed. The Active Learning was identified as the basis of the pedagogical conceptions of the Conservators of the National Historical Museum, in addition to their projections for museum education that pointed to the constitution of references and subsidies for contemporary public policies, which point especially to relationships between the pedagogical work of these intellectuals and the National Museum Education Policy.