Princípios enunciativos para abordagem de leitura e escrita como atividades integradas nos anos finais do ensino fundamental

Abstract

Esta tese tem como tema a leitura e a escrita em integração nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tratar desse tema, foi estabelecido o seguinte objetivo geral: propor princípios enunciativos com base na reflexão de Émile Benveniste como mecanismos mediadores para o tratamento integrado de leitura e escrita de textos nos anos finais do Ensino Fundamental. Tal objetivo foi desdobrado em três objetivos específicos, quais sejam: 1) verificar de como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), texto normatizador das ações de ensino na Escola Básica, aborda a relação entre leitura e escrita no Ensino Fundamental; 2) constituir uma base teórica enunciativa, a partir da reflexão de Émile Benveniste, para ancorar a abordagem de leitura e escrita como atividades integradas; e 3) propor princípios enunciativos para o tratamento de leitura e escrita como atividades integradas nos anos finais do Ensino Fundamental, com a operacionalização desses princípios via ilustração de atividades, possíveis de serem trabalhadas na sala de aula nesse nível de ensino. Esses objetivos específicos estão relacionados aos três capítulos desta tese. No primeiro capítulo, é verificado como as diretrizes oficiais, sobretudo a BNCC, orientam a abordagem de leitura e de escrita em língua portuguesa, especialmente para os anos finais do Ensino Fundamental. No segundo capítulo, são apresentadas noções-chave da perspectiva enunciativa de Émile Benveniste a partir da leitura, principalmente, dos textos que integram as partes “A comunicação” e “O homem na língua”, das obras Problemas de linguística geral I e Problemas de linguística geral II. Foi realizado, no capítulo, um recorte teórico relacionado às noções de linguagem, língua e enunciação, com ênfase no aspecto da função mediadora entre humanos presente em cada uma dessas noções, para pensar a língua em exercício nas práticas linguísticas humanas. Essa seção encaminha a construção do terceiro e último capítulo, no qual, além dos textos benvenistianos, são consideradas as reflexões de Naujorks (2011) e de Knack (2012), respectivamente sobre leitura e texto escrito, para propor princípios enunciativos, com ilustração da operacionalização desses princípios em atividades integradas de leitura e escrita, com base em quadros de atividades sugeridas pela BNCC, em especial sugestões ligadas ao campo de atuação na vida pública. Os princípios linguísticos gerais fundamentam os princípios enunciativos específicos, cuja operacionalização, em diálogo com Silva (2020), permitiu a formulação de atividades ilustrativas de produção de texto escrito e de leitura como ações integradas no ensino de língua portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Essa operacionalização considera, por um lado, a leitura como provocadora da escrita e advinda de outras escritas e, por outro lado, a escrita provocada pela leitura e provocadora de novas leituras e escritas. Assim, o percurso desta tese estabelece um caminho de interlocução entre os documentos oficiais (BNCC) e a ciência linguística – neste caso, a perspectiva de linguagem, língua e enunciação de Émile Benveniste – para contribuir com o ensino de língua portuguesa nos anos finais do Fundamental. Promove, assim, uma reflexão como proposta de mediação entre a pesquisa produzida na Universidade e a Escola Básica.

Cette thèse a pour thème la lecture et l’écriture en intégration dans les dernières années du Ensino Fundamental [équivaut au Collége]. Pour traiter de ce thème, l’objectif général suivant a été élaboré: proposition de principes énonciatifs, à partir de la réflexion d’Émile Benveniste, pour le traitement intégré de la lecture et de l’écriture de textes dans les dernières annès du Ensino Fundamental. Cet objectif a été scindé en trois objectifs spécifiques, à savoir: 1) vérification de la manière dont le Base Nacional Comum Curricular (BNCC), un document normatif pour les actions pédagogiques à l’école élémentaire, aborde la relation entre la lecture et l’écriture dans les dernières annès du Ensino Fundamental; 2) constitution d’une base théorique énonciative, fondée sur la réflexion d’Émile Benveniste, pour ancrer l’approche de la lecture et de l’écriture comme des activités intégrées et 3) proposition de principes énonciatifs pour le traitement de la lecture et de l’écriture en tant qu’activités intégrées dans les dernières années du Ensino Fundamental, avec l’opérationnalisation de ces principes par l’illustration d’activités, pouvant être travaillées en classe à ce niveau d’enseignement. Ces objectifs spécifiques sont liés aux trois chapitres de cette thèse. Dans le premier chapitre, on vérifie comment les directives officielles, en particulier le BNCC, guident l’approche de la lecture et de l’écriture en langue portugaise, surtout pour les dernières annès du Ensino Fundamental. Dans le deuxième chapitre, les notions-clés de la perspective énonciative d’Émile Benveniste sont présentées à partir de la lecture, principalement, des textes qui intègrent les parties “La communication” et “L’homme dans la langue” des ouvrages Problèmes de linguistique générale 1 et Problèmes de linguistique générale 2. Dans ce chapitre, une coupure théorique textuelle a été faite, liée aux notions de langage, de langue et d’énonciation, en mettant l’accent sur l’aspect de la fonction médiatrice entre les humains présente dans chacune de ces notions, pour penser la langue en exercice dans les pratiques linguistiques humaines. Ce chapitre conduit à la construction du troisième et dernier chapitre, dans lequel, outre les textes de Benveniste, les réflexions de Naujorks (2011) et de Knack (2012) sont considérées, respectivement sur la lecture et sur le texte écrit, pour la proposition de principes énonciatifs, illustrant l’opérationnalisation de ces principes dans les activités intégrées de lecture et d’écriture, à partir de tableaux d’activités suggérés par le BNCC, en particulier les suggestions liées au champ d’action dans la vie publique. Les principes linguistiques généraux sous-tendent les principes énonciatifs spécifiques, dont l’opérationnalisation, en dialogue avec Silva (2020), a permis la formulation d’activités illustratives de production de textes écrits et de lectures en tant qu’actions intégrées dans l’enseignement de la langue portugaise dans les dernières annès du Ensino Fundamental. Cette opérationnalisation considère, d’une part, la lecture comme un provocateur de l’écriture et venant d’autres écrits; et, d’autre part, l’écriture comme provoquée par la lecture et provocatrice de nouvelles lectures et écritures. Donc, cette thèse établit un chemin d’interlocution entre les documents officiels (BNCC) et la science linguistique – en l’occurrence, le point de vue d’Émile Benveniste sur le langage, la langue et l’énonciation – pour contribuer à l’enseignement de la langue portugaise dans les dernières annès du Ensino Fundamental. Ainsi, elle promeut une réflexion comme proposition de médiation entre la recherche produite à l’Université et l’École Elémentaire.