O Pré-B está no pátio? : uma análise da compreensão de metonímia em fase de aquisição da linguagem

Abstract

Neste trabalho, investigou-se a compreensão de metonímia com crianças de 3 a 8 anos de idade, replicando o método do estudo de Köder e Falkum (2020), sob a perspectiva da Linguística Cognitiva. No teste, 133 participantes, crianças e adultos, foram expostos a estímulos visuais e auditivos. O estímulo auditivo consiste em uma vinheta literal ou metonímica, e o estímulo visual em uma imagem que corresponde à história escutada. O teste teve o intuito de investigar a compreensão de metonímia no desenvolvimento infantil. Os resultados obtidos neste trabalho corroboram parcialmente o resultado do estudo original (KÖDER; FALKUM, 2020). Neste estudo, houve uma diferença significativa na compreensão de metonímia nas diversas faixas etárias estudadas. Aqui, o nível de compreensão metonímica desta tarefa não passou a aumentar aos 6 anos de idade, como no estudo replicado, e são formuladas algumas hipóteses para essa mudança. Também, o nível de compreensão das crianças de 8 anos acabou não sendo similar à compreensão do grupo de controle de adultos. Além disso, também foram encontradas diferenças significativas entre as condições literal e metonímica no que concerne aos níveis de compreensão. A partir desse resultado geral, discutem-se questões que possam ter levado a esse resultado, envolvendo influências tanto etárias como linguístico culturais.

In this study, we investigated the comprehension of metonymy with children aged 3 to 8 years old, by replicating the method of the Köder and Falkum (2020) study, from the Cognitive Lin-guistics perspective. In the test, 133 participants, children and adults, were exposed to audio-visual stimuli. The audio stimulus consists of a literal or metonymic vignette, and the visual stimulus consists of an image set with one figure that corresponds to the story being heard. The test aimed to investigate the comprehension of metonymy in child linguistic development. The results obtained in this study partially corroborate the results of the original study (KÖDER; FALKUM, 2020). In this study, there was a significant difference in the comprehension of me-tonymy in the different age groups studied. Here, the level of metonymic comprehension of this task did not increase at 6 years of age, as in the replicated study, and some hypotheses for this change are formulated. Also, the 8-year-old children's level of comprehension turned out not to be similar to the comprehension of the adult control group. In addition, significant differences were also found between the literal and metonymic conditions, regarding the levels of compre-hension. From this general result, issues that may have led to this result are discussed, involving both age and linguistic cultural influences.