Práticas vocais de canto na educação de jovens e adultos (EJA) : reflexões entre o currículo formal e o currículo oculto

Abstract

Este Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) de Licenciatura em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) visa refletir sobre a prática vocal de canto em uma turma de técnica vocal da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a sua relação com o currículo formal e o currículo oculto. O método escolhido se deu através de revisão bibliográfica sobre os conceitos de voz adulta, currículo e prática vocal, e a experiência de observação participante com este público através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. Esta investigação procurou responder a questionamentos relacionados às estratégias empregadas na aula de técnica vocal em um grupo da EJA, e discutir mitos e fatos sobre a voz cantada. Dentre os resultados da pesquisa, foi possível compreender alguns modos de aprendizagens e algumas concepções dos participantes do grupo vocal e de seus professores. Também foram delineados conteúdos do currículo oculto naquelas práticas, de modo implícito empregado nas aulas ou revelados por falas de participantes e condutores do trabalho, em comparação com os pressupostos defendidos pela música na EJA em seus currículos formais, com a constatação de incoerências entre os currículos. Foram manifestadas, ainda, a didática de atuação em dupla do PIBID na sala de aula e a relevância de espaços que oportunizem a prática vocal gratuita, democratizando o acesso à linguagem musical.

This Course Completion Work (TCC) of the Degree in Music at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) aims to reflect on the vocal practice of singing in a vocal technique class of Youth and Adult Education (EJA) and its relationship with the formal curriculum and the hidden curriculum. The method chosen was through a bibliographic review on the concepts of adult voice, curriculum and vocal practice, and the experience of participant observation with this audience through the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program - PIBID. This investigation sought to answer questions related to the strategies used in the vocal technique class in an EJA group, and discuss myths and facts about the singing voice. Among the research results, it was possible to understand some ways of learning and some conceptions of the participants of the vocal group and their teachers. Contents of the hidden curriculum in those practices were also outlined, implicitly used in classes or revealed through speeches by participants and work leaders, in comparison with the assumptions defended by music at EJA in its formal curricula, with the finding of inconsistencies between the curricula. PIBID's teaching of duo performance in the classroom and the relevance of spaces that provide free vocal practice, democratizing access to musical language, were also demonstrated.