A didática de professores destaque em disciplinas iniciais dos cursos de Engenharia

Abstract

A carência de formação pedagógica afeta o magistério superior e seu impacto pode ser sentido em todas as áreas de conhecimento. Quando se trata de áreas “duras”, como Engenharias e Ciências Exatas e da Terra, o problema se agrava visto a forte valorização da objetividade em detrimento do que pode ser considerado subjetivo, desmerecendo reflexões no âmbito daquilo que é humano. Contudo, seja por iniciativa própria ou por abraçarem iniciativas institucionais ou governamentais, alguns professores se destacam entre seus pares e são referência para os alunos enquanto professores-destaque dados seus cuidados e práticas docentes. Esta pesquisa objetivou buscar evidências das práticas didáticas desses professores e verificar a existência ou não de regularidade entre eles. O principal fio condutor que referencia esta pesquisa é o arcabouço teórico de Jean Piaget permeado pela pedagogia freiriana. Realizada no Departamento de Matemática Pura e Aplicada da UFRGS em disciplinas iniciais dos cursos de engenharias, a pesquisa se desenvolveu em cinco etapas: seleção de três professores-destaque; entrevista com os participantes selecionados; descrição das características docentes que embasam suas aulas e suas práticas; segunda entrevista para validar os primeiros achados e, finalmente, análise final. Os resultados encontrados apontam algumas práticas e estratégias regulares nos três professores, como muito uso do diálogo para fomentar um ambiente de confiança em que os alunos se sintam confortáveis para questionar e a demonstração de diferentes caminhos lógicos quando algo não ficou claro. Também foram encontradas regularidades cruzadas entre dois dos três docentes, ou seja, regularidades entre P1 e P2, P1 e P3, P2 e P3, além de características singulares em cada um. Não se encontrou equidade na sequência lógico-didática dos participantes, contudo, os achados apontam possibilidades com alguns recortes regulares. As características docentes identificadas foram diretamente relacionadas a elementos que aparecem na bibliografia estudada, quando possível a relação, e categorizadas em: construção docente; estratégias de ensino voltadas ao desenvolvimento do conteúdo; estratégias de ensino voltadas ao relacionamento com os alunos e noções relevantes. Assim, foi possível mapear a organização lógico-didática dos professores-destaque a partir de uma perspectiva piagetiana.

The lack of pedagogical training affects higher education and its impact can be felt in all areas of knowledge. When it comes to "hard" areas, such as Engineering and Exact and Earth Sciences, the problem worsens given the strong emphasis on objectivity at the expense of what can be considered subjective, undermining reflections in the realm of what is human. However, whether by their own initiative or by embracing institutional or governmental initiatives, some teachers stand out among their peers and are a reference for students as outstanding educators due to their care and teaching practices. This research aimed to find evidence of the didactic practices of these teachers and verify the existence or not of regularity among them. The main guiding thread that references this research is the theoretical framework of Jean Piaget permeated by Freirean pedagogy. Conducted in the Department of Pure and Applied Mathematics at UFRGS in initial disciplines of engineering courses, the research unfolded in five stages: selection of three outstanding teachers; interviews with the selected participants; description of the teaching characteristics that underlie their classes and practices; a second interview to validate the initial findings, and finally, a final analysis. The results found indicate some regular practices and strategies in the three teachers, such as a heavy use of dialogue to foster an environment of trust in which students feel comfortable questioning and the demonstration of different logical paths when something is unclear. Cross-cutting regularities were also found between two of the three teachers, that is, regularities between P1 and P2, P1 and P3, P2 and P3, in addition to singular characteristics in each one. Equity was not found in the logical-didactic sequence of the participants; however, the findings point to possibilities with some regular cutouts. The identified teaching characteristics were directly related to elements that appear in the studied bibliography, when the relationship could be established, and categorized into: teaching construction; teaching strategies aimed at content development; teaching strategies focused on relationships with students and relevant notions. Thus, it was possible to map the logical organization of outstanding teachers from a Piagetian perspective.