Explorando a inteligência artificial na educação matemática : o uso do Chat GPT como recurso de aprendizagem em sala de aula

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como propósito investigar a integração da Investigação Matemática com a Tecnologia na Educação Matemática, por meio da utilização do Chat GPT como recurso de aprendizado. Realizado em uma turma de 9º ano de uma escola particular em Porto Alegre, esta pesquisa qualitativa busca compreender o impacto da interação entre estudantes e a inteligência artificial durante uma atividade matemática. Os objetivos deste estudo envolvem analisar o efeito do Chat GPT na aprendizagem dos alunos. Os estudantes, ao explorarem conjecturas com o Chat GPT, percebem a importância da interação interpessoal, reforçando o papel do diálogo na aprendizagem. A tecnologia auxilia, mas a comunicação entre os estudantes continua a ser fundamental para a construção do conhecimento. A pesquisa fornece insights para futuras abordagens pedagógicas, enfatizando a gradual incorporação da inovação. Esta investigação contribui para uma nova perspectiva sobre a educação matemática no contexto tecnológico, abordando a relação entre Investigação Matemática, inteligência artificial e aprendizagem sob um enfoque qualitativo.

This Final Project aims to investigate the integration of Mathematical Inquiry with Technology in Mathematics Education, through the use of Chat GPT as a learning tool. Conducted in a 9th-grade class of a private school in Porto Alegre, this qualitative research seeks to comprehend the impact of interaction between students and artificial intelligence during a mathematical activity. The objectives of this study involve analyzing the effect of Chat GPT on students' learning and critical thinking. By proposing a non-evaluative activity, the project encounters initial resistance due to its innovative approach. As students explore conjectures with Chat GPT, they realize the importance of interpersonal interaction, reinforcing the role of dialogue in learning. Challenges, such as the lack of standardization in responses and records, have affected the organization of results. Nevertheless, data indicate that interaction among students is crucial in the educational process. Technology assists, but communication among students remains essential for knowledge construction. The research provides insights for future pedagogical approaches, emphasizing the gradual incorporation of innovation. This investigation contributes to a new perspective on mathematics education in the technological context, addressing the relationship between Mathematical Inquiry, technology, and learning under a qualitative focus.