O uso de tecnologias digitais como recurso didático para a introdução de análise combinatória em um contexto de pré-vestibular

Abstract

Sabendo que a utilização de tecnologias digitais já é uma realidade em diversos âmbitos da sociedade, deve-se considerar que a Educação também necessita adaptar-se a esse contexto e, portanto, torna-se importante desenvolver métodos de ensino que estejam inseridos neste quadro. Pensando nisso, o presente trabalho objetiva apresentar uma pesquisa feita em um cursinho de pré-vestibular sobre o uso de tecnologias digitais para a aprendizagem de conceitos relacionados à Análise Combinatória. A pesquisa serve como resposta à pergunta diretriz: “Quais são as potencialidades da utilização de diferentes recursos digitais para a introdução à análise combinatória?”. Para respondê-la, o trabalho baseou-se em uma atividade prática, dividida em três encontros, do professor-autor com uma turma de um pré-vestibular privado de Porto Alegre, na qual fora empregada uma metodologia que conciliou o ensino de análise combinatória com o uso de tecnologias digitais como recurso didático. Após a aplicação prática, os alunos participantes receberam um formulário com questões sobre suas experiências na pesquisa e sobre a autoavaliação do aprendizado. Por meio do referencial teórico embasado no desenvolvimento do raciocínio combinatório e no uso de tecnologias digitais no ensino, analisou-se os dados coletados. Os resultados da pesquisa revelam que a prática didática se mostrou bem sucedida e a utilização dos recursos digitais auxiliou no desenvolvimento do pensamento combinatório dos estudantes.

Recognizing that the incorporation of digital technologies is already a reality across various societal domains, it must be considered that Education also needs to adapt to this context, thus underscoring the importance of devising instructional methodologies that are congruent with this framework. With this in view, the current study aims to present an investigation conducted within a pre-college preparatory program, focusing on the integration of digital technologies for the acquisition of concepts pertaining to Combinatorial Analysis. The research serves as a response to the guiding inquiry: "What are the potentialities of using diverse digital resources to teach introduction to combinatorial analysis?". To answer this question, the study drew upon a practical activity, segmented into three sessions, facilitated by the teacher-author in a class from a private pre-college preparatory institute in Porto Alegre. For this, a methodology was employed that combined the teaching of combinatorial analysis with the use of digital technologies as didactic resources. Following the practical implementation, participating students were administered a questionnaire encompassing queries about their research experience and self-assessment of their learning. Through a theoretical framework grounded in the development of combinatorial reasoning and the utilization of digital technologies in education, the collected data was analyzed. The research findings unveil that the didactic practice proved to be successful, and the utilization of digital resources facilitated the development of students' combinatorial thinking.